本文關鍵詞：對發(fā)展良好的農村留守兒童的教育案例分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來，隨著農村勞動力向城市的大規(guī)模轉移，農村留守兒童問題已成為社會的焦點，相關學科也進行了深入研究，并取得了一些成果。然而，社會和學者們更多關注的是“留守”環(huán)境對兒童身心發(fā)展的不利影響。本文從積極心理學的角度，通過文獻調研和案例訪談，得到發(fā)展良好的留守兒童所具有的優(yōu)良品質，并分析其形成的影響因素，旨在為研究和解決留守兒童問題提供一種嶄新的思路。 文獻調研主要借助中國知網、萬方、維普咨詢、百度、谷歌等數據庫完成；而訪談對象及順序確定為老師、學生、監(jiān)護人和同伴。研究結果表明，這些留守兒童的優(yōu)良品質集中表現為：學習成績優(yōu)良或有某方面特長；積極、樂觀并能妥善處理“留守”過程中遇到的困難；具有良好的人際關系等。影響這些優(yōu)良品質形成的積極因素包括:父母應注重選擇恰當的溝通方式、頻率、和溝通工具，離異家庭更應盡力減少“離異”帶來的負面影響，讓孩子感受到父母的關愛；監(jiān)護人應加強與學校、老師的合作，重視青春期教育，提高自身監(jiān)護能力，監(jiān)護家庭中同輩榜樣的力量也是不容忽視的；研究發(fā)現，老師在留守兒童成長過程中起著舉足輕重的作用，應該加強教學過程中學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)、因材施教。建立專門的留守兒童學�；蛄羰貎和嗉壱彩墙鉀Q留守兒童問題的新舉措，值得借鑒、推廣；社會的積極關注、報刊、雜志、媒體等對留守兒童的身心健康發(fā)展影響也是很大的。 總之，這些農村留守兒童在“留守”環(huán)境中得以健康成長，，主要原因是因“留守”而缺失的親情得以有效補償，使得“留守”的負面影響得以減弱或抵消。當然，這些孩子也并非完美，本文關注的焦點是其優(yōu)良品質而已，這也是后續(xù)研究需要改進的地方。
【關鍵詞】：留守兒童 心理學 訪談案例 優(yōu)良品質
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G521
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 文獻綜述8-15
• 1.1 農村留守兒童的概念及規(guī)模8-9
• 1.1.1 農村留守兒童概念8
• 1.1.2 農村留守兒童的規(guī)模8-9
• 1.2 農村留守兒童的現狀及相關研究9-13
• 1.2.1 農村留守兒童的監(jiān)護類型9-10
• 1.2.2 農村留守兒童的心理健康研究現狀10-11
• 1.2.3 相關學科的研究現狀11-12
• 1.2.4 解決留守兒童問題的對策研究現狀12-13
• 1.3 目前農村留守兒童研究的不足13
• 1.4 問題提出和研究的意義13-15
• 1.4.1 問題的提出13-14
• 1.4.2 課題研究的意義14-15
• 2 研究方案及實施15-17
• 2.1 研究方案15-16
• 2.1.1 研究方法15
• 2.1.2 “發(fā)展良好”的概念界定15-16
• 2.1.3 訪談對象的確定16
• 2.2 訪談實施16-17
• 3 影響農村留守兒童良好品質形成的積極因素及分析17-36
• 3.1 父母恰當的關愛方式17-23
• 3.1.1 溝通技巧和方法的重要性17-19
• 3.1.2 溝通工具的選擇19-21
• 3.1.3 溝通頻率的控制21-22
• 3.1.4 離異家庭父母的關愛方式22-23
• 3.2 監(jiān)護方式與同輩榜樣的作用23-30
• 3.2.1 監(jiān)護人應更多關注孩子學校生活23-26
• 3.2.2 監(jiān)護人應特別重視青春期教育26-28
• 3.2.3 祖輩監(jiān)護成功的案例28-29
• 3.2.4 家庭中同輩榜樣的力量29-30
• 3.3 老師及學校教育方式的影響30-34
• 3.3.1 學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)30-32
• 3.3.2 因材施教32-33
• 3.3.3 專門的留守兒童學�；虬嗉�33-34
• 3.4 留守兒童主觀能動性及社會的關注34-36
• 3.4.1 留守兒童的主觀能動性34-35
• 3.4.2 社會的力量35-36
• 4 留守兒童教育問題的對策與建議36-37
• 5 研究的不足與展望37-38
• 參考文獻38-41
• 附錄41-45
• 致謝45

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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  本文關鍵詞：對發(fā)展良好的農村留守兒童的教育案例分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：417792