發(fā)布時(shí)間：2017-06-02 16:16

  本文關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式對(duì)天津小學(xué)生積極心理品質(zhì)的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：縱觀近幾年的教育目的及培養(yǎng)目標(biāo),不難發(fā)現(xiàn)各種綱要和文件中都十分強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生潛能的充分發(fā)揮,要促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面的發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)生活中這一先進(jìn)的教育理念并未真正地落到實(shí)處。通過廣泛的閱讀文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)從2008年起一些學(xué)者致力于研究人性中的積極向上的力量,并呼吁社會(huì)用積極的眼光關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)。積極心理學(xué)的誕生為我們提供了一個(gè)嶄新的視角,作為教育工作者,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),以一種積極的態(tài)度,積極的教育內(nèi)容和教育方式去挖掘?qū)W生自身的潛能。由于小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期,自身的積極心理品質(zhì)對(duì)其一生的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著不可忽視的作用。為此,筆者通過對(duì)天津市和平區(qū)部分學(xué)校的小學(xué)生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀的了解,探究影響小學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展的因素。在分析了各項(xiàng)影響因素之后,發(fā)現(xiàn)父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生積極心理品質(zhì)影響最大,因此,筆者將研究視角確定為父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生積極心理品質(zhì)影響研究。 本文自編了《小學(xué)生積極心理品質(zhì)問卷》,經(jīng)項(xiàng)目分析,問卷的信效度良好,目的是了解被調(diào)查對(duì)象的積極心理品質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀。由于父母教養(yǎng)方式的測(cè)查問卷不適于小學(xué)生,本文采用華東師范大學(xué)周步成教授修訂的《親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn)(PCRT)》問卷,此問卷測(cè)查的是父母五種教養(yǎng)態(tài)度和十種教養(yǎng)類型,而且適用于小學(xué)生,因此本研究通過此問卷來(lái)了解調(diào)查對(duì)象的父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀。通過現(xiàn)狀的調(diào)查,進(jìn)而了解父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生積極心理品質(zhì)的關(guān)系。 全文共分為六部分,第一部分為緒論,筆者闡述了問題產(chǎn)生的緣由、核心概念的界定、理論基礎(chǔ)和研究的意義；第二部分是研究綜述,從父母教養(yǎng)方式和積極心理品質(zhì)兩個(gè)方面對(duì)所掌握的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理總結(jié)；第三部分詳細(xì)闡述了研究設(shè)計(jì),即研究的目的、研究所選取的對(duì)象、研究的設(shè)計(jì)和工具；第四部分是對(duì)研究數(shù)據(jù)的梳理與分析,分別從研究現(xiàn)狀、父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生積極心理品質(zhì)的相關(guān)分析和回歸分析三個(gè)方面對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析；第五部分是研究討論,此部分依據(jù)上部分的數(shù)據(jù)結(jié)果,并結(jié)合個(gè)案訪談資料,深層次探討研究結(jié)果的原因。第六部分則結(jié)合研究結(jié)果和原因分析,風(fēng)別從社會(huì)大家庭、學(xué)校、家庭三個(gè)方面提出促進(jìn)小學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展的父母教養(yǎng)方式的養(yǎng)成策略,同時(shí)對(duì)本研究做了反思性總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 積極心理品質(zhì) 父母教養(yǎng)方式
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G444;G78
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-17
• 一、問題的提出9-10
• 二、核心概念界定10-13
• (一) 父母教養(yǎng)方式10-11
• 1. 國(guó)外學(xué)者對(duì)父母教養(yǎng)方式的界定10-11
• 2. 國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)父母教養(yǎng)方式的界定11
• (二) 積極心理品質(zhì)11-13
• 三、理論基礎(chǔ)13-16
• (一) 大教育理論和家庭系統(tǒng)、符號(hào)互動(dòng)理論13-14
• (二) 積極心理學(xué)14-15
• (三) 人本主義心理學(xué)15
• (四) 社會(huì)建構(gòu)主義15-16
• 四、研究意義16-17
• (一) 理論意義16
• (二) 實(shí)踐意義16-17
• 第二章 研究綜述17-31
• 一、父母教養(yǎng)方式的研究綜述17-26
• (一) 父母教養(yǎng)方式的維度劃分17-18
• (二) 父母教養(yǎng)方式的測(cè)量18-19
• (三) 父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究19-23
• (四) 父母教養(yǎng)方式的影響因素研究23-25
• (五) 父母教養(yǎng)方式研究反思25-26
• 二、積極心理品質(zhì)的研究綜述26-31
• (一) 積極心理品質(zhì)的量表研究26
• (二) 積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀研究26-29
• (三) 積極心理品質(zhì)的關(guān)系研究29
• (四) 積極心理品質(zhì)的研究反思29-31
• 第三章 研究設(shè)計(jì)31-36
• 一、研究的目的31
• 二、研究的對(duì)象31
• 三、研究的方法和工具31-36
• (一) 研究方法31-32
• (二) 研究工具32-36
• 第四章 研究的結(jié)果與分析36-42
• 一、小學(xué)生積極心理品質(zhì)和父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀分析36-39
• (一) 小學(xué)生積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀分析36-38
• (二) 父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀分析38-39
• 二、父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生積極心理品質(zhì)的相關(guān)分析39-40
• 三、父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生積極心理品質(zhì)的回歸分析40-42
• (一) 父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生總體積極心理品質(zhì)的回歸分析40
• (二) 父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生六大美德的回歸分析40-42
• 第五章 研究討論42-50
• 一、小學(xué)生的積極心理品質(zhì)發(fā)展水平良好42-43
• 二、小學(xué)生的積極心理品質(zhì)發(fā)展存在性別差異43-44
• 三、父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的影響44-50
• (一) 消極拒絕型的父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的影響44-48
• (二) 溺愛型的父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的影響48-50
• 第六章 研究建議50-56
• 一、建立“大家庭”互聯(lián)網(wǎng),形成積極教養(yǎng)氛圍50
• 二、發(fā)揮學(xué)校“兩導(dǎo)”功能,習(xí)得積極教養(yǎng)方法50-52
• 三、加強(qiáng)“主陣營(yíng)”的實(shí)踐,落實(shí)積極教養(yǎng)行為52-56
• (一) 摒棄不良的教養(yǎng)觀念,形成積極教養(yǎng)觀念與態(tài)度53
• (二) 拒絕家庭冷暴力,給予溫暖、理解與關(guān)愛53-54
• (三) 確定培養(yǎng)目標(biāo),把握溺愛教養(yǎng)尺度54
• (四) 謹(jǐn)防包辦代替,干涉適時(shí)適地54-55
• (五) 多溝通交流,善賞識(shí)贊揚(yáng)55-56
• 研究反思56-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 附錄59-60
• 后記60

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王燕;;人本主義的人格發(fā)展觀與積極人格的相關(guān)研究[J];安徽文學(xué)(下半月);2009年07期

2 王R，

本文編號(hào)：415849