本文關(guān)鍵詞：初中生早戀的內(nèi)隱態(tài)度和內(nèi)隱刻板印象的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國的快速發(fā)展，我國人民的物質(zhì)生活條件得到了極大的提高，人的生理成熟提前使得初中生越來越早地面對青春期所帶來的問題。青春期的來臨促使初中生在情感、性格等方面發(fā)生急劇變化，其中初中生在異性交往中的心理變化尤為明顯。一方面，初中生的學(xué)習(xí)、生活和心理需要漸漸地向異性靠攏，另一方面，他們又對這一交往十分敏感、有所忌諱。 近年來，越來越多的國內(nèi)學(xué)者開始關(guān)注初中生早戀問題，這些研究主要集中在初中生早戀心理發(fā)展的特點、初中生早戀心理功能和存在的問題以及教育對策。迄今為止，我國國內(nèi)尚未發(fā)現(xiàn)有關(guān)初中生對早戀的內(nèi)隱態(tài)度和內(nèi)隱刻板印象的研究。本研究以此為重點進行開創(chuàng)性研究，本研究對于了解初中生早戀內(nèi)隱態(tài)度特點及規(guī)律，，有計劃、針對性地開展初中情感教育，具有一定的理論意義和實踐意義。 本研究包括兩個分實驗： 實驗一：運用SC-IAT內(nèi)隱態(tài)度測量方法，以“積極”和“消極”評價屬性測量被試對早戀傾向的內(nèi)隱態(tài)度。采用3×2×2多因素實驗設(shè)計，3（七年級、八年級、九年級）×2（男性、女性）×2（積極詞、消極詞）混合設(shè)計。其中年級和性別為被試間變量，詞類為被試內(nèi)變量，以兩個階段的平均反應(yīng)時之差作為被試內(nèi)隱態(tài)度的因變量指標。 實驗二：在實驗一的基礎(chǔ)上進一步研究初中生對早戀的內(nèi)隱刻板印象。實驗二運用SC-IAT內(nèi)隱態(tài)度測量方法，以“積極結(jié)果”和“消極結(jié)果”評價屬性測量被試對早戀導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降的內(nèi)隱刻板印象。采用3×2×2多因素實驗設(shè)計，3（七年級、八年級、九年級）×2（男性、女性）×2（積極結(jié)果、消極結(jié)果）混合設(shè)計。其中年級和性別為被試間變量，詞類為被試內(nèi)變量，以兩個階段的平均反應(yīng)時之差作為被試內(nèi)隱刻板印象的因變量指標。 實驗結(jié)果表明： （1）初中生對早戀的內(nèi)隱態(tài)度是消極的。 （2）初中生對早戀的內(nèi)隱態(tài)度存在年級差異。七年級、八年級學(xué)生對早戀的內(nèi)隱態(tài)度偏消極，九年級學(xué)生對早戀的內(nèi)隱態(tài)度持積極態(tài)度，八年級年級為初中生內(nèi)隱態(tài)度變化轉(zhuǎn)折點。 （3）初中生對早戀的內(nèi)隱態(tài)度存在性別差異。女生對早戀的內(nèi)隱態(tài)度更積極。男生對早戀的內(nèi)隱態(tài)度至初中后期開始轉(zhuǎn)向積極；女生一般在初中中期開始轉(zhuǎn)變。 （4）初中生具有早戀導(dǎo)致學(xué)業(yè)下降的內(nèi)隱刻板印象。 （5）初中生對早戀的內(nèi)隱刻板印象不存在年級差異。 （6）初中生對早戀的內(nèi)隱刻板印象不存在性別差異。女生比男生更多人持有早戀的內(nèi)隱刻板印象，但不存在顯著差異。
【關(guān)鍵詞】：初中生 早戀 內(nèi)隱態(tài)度 內(nèi)隱刻板印象
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G635.5;G444
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-12
• 一 文獻綜述12-24
• 1 初中生早戀的概述12-18
• 1.1 初中生早戀的界定12
• 1.2 國外有關(guān)早戀的研究12-13
• 1.3 國內(nèi)有關(guān)早戀的研究13-15
• 1.3.1 初中生早戀的類型13-14
• 1.3.2 初中生早戀的影響因素研究14-15
• 1.4 初中生早戀的理論15-17
• 1.4.1 弗洛伊德的心理發(fā)展階段理論15-16
• 1.4.2 埃里克森心理發(fā)展理論16
• 1.4.3 馬斯洛需要層次理論16-17
• 1.5 初中生早戀的心理機制17-18
• 1.5.1 青春期理論17
• 1.5.2 人際發(fā)展理論17
• 1.5.3 異性交往階段理論17-18
• 1.6 早戀與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究18
• 2 內(nèi)隱態(tài)度研究概述18-22
• 2.1 態(tài)度的界定18-19
• 2.2 雙重態(tài)度模型19
• 2.3 外顯態(tài)度測量存在的問題19-20
• 2.4 內(nèi)隱態(tài)度的界定20-22
• 2.4.1 內(nèi)隱態(tài)度的測量方法20
• 2.4.2 內(nèi)隱聯(lián)想測驗20-22
• 2.5 早戀內(nèi)隱態(tài)度及其相關(guān)研究22
• 3 內(nèi)隱刻板印象研究概述22-24
• 3.1 刻板印象的研究22
• 3.2 內(nèi)隱刻板印象的研究22-23
• 3.3 內(nèi)隱刻板印象測量方法23-24
• 二 問題提出24-26
• 1 以往研究的不足24
• 2 研究意義24
• 2.1 理論意義24-25
• 2.2 實踐意義25
• 3 研究的創(chuàng)新之處25-26
• 三 實驗研究26-39
• 1 研究一 初中生早戀的內(nèi)隱態(tài)度的研究26-34
• 1.1 研究目的26
• 1.2 研究方法26-28
• 1.3 實驗結(jié)果整理28-32
• 1.3.1 數(shù)據(jù)的初步整理28
• 1.3.2 不同年級分別對早戀內(nèi)隱態(tài)度的單因素方差分析28-30
• 1.3.3 不同性別對早戀內(nèi)隱態(tài)度的分析30-32
• 1.4 討論與分析32-34
• 2 研究二 初中生對早戀是否持有導(dǎo)致學(xué)業(yè)下降的內(nèi)隱刻板印象的研究34-39
• 2.1 研究目的34
• 2.2 研究方法34-35
• 2.3 實驗結(jié)果整理35-38
• 2.3.1 數(shù)據(jù)的初步整理35-36
• 2.3.2 不同年級分別對早戀內(nèi)隱刻板印象的分析36-37
• 2.3.3 不同性別對早戀內(nèi)隱刻板印象的分析37-38
• 2.4 討論與分析38-39
• 四 綜合討論39-43
• 1 本研究總討論39-41
• 2 研究貢獻41-42
• 3 研究不足與展望42-43
• 結(jié)論43-44
• 參考文獻44-47
• 后記47

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本文編號：412110