本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生消極情景中的情緒反應(yīng)特點(diǎn)及其與父母應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：情緒在小學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用，消極情緒更是影響小學(xué)生心理健康的一個(gè)重要方面。而小學(xué)生的情緒發(fā)展受到來(lái)自各個(gè)方面的影響，特別是來(lái)自父母家庭教育方面的影響，其中父母應(yīng)對(duì)小學(xué)生消極情緒的反應(yīng)方式是一個(gè)重要的影響因素。父母的應(yīng)對(duì)方式可以分為支持性反應(yīng)方式（鼓勵(lì)表達(dá)情緒、情感關(guān)注反應(yīng)和問(wèn)題關(guān)注反應(yīng)）和非支持性反應(yīng)方式（懲罰反應(yīng)、忽略反應(yīng)和憂傷反應(yīng)）。 本研究選取192名三年級(jí)和五年級(jí)的小學(xué)生及其父母作為被試，考察小學(xué)生在消極情景中的情緒反應(yīng)特點(diǎn)和父母應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系。研究一通過(guò)情景故事訪談法研究在消極情景下三年級(jí)和五年級(jí)的小學(xué)生情緒反應(yīng)的特點(diǎn)；研究二通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法考察小學(xué)生父母對(duì)小學(xué)生消極情緒的反應(yīng)方式上的特點(diǎn)以及與小學(xué)生消極情景中的情緒反應(yīng)之間的相關(guān)關(guān)系。 通過(guò)兩個(gè)研究得出以下主要結(jié)果： （1）小學(xué)生在消極情景中所表現(xiàn)的消極情緒類(lèi)型上，五年級(jí)小學(xué)生表現(xiàn)出更多的羞愧或傷心的情緒反應(yīng)，三年級(jí)小學(xué)生則表現(xiàn)出更多無(wú)所謂的情緒反應(yīng)；男生表現(xiàn)出更多生氣反應(yīng)，而女生則表現(xiàn)出更多的羞愧或傷心的情緒反應(yīng)。小學(xué)生在消極情景中的情緒反應(yīng)強(qiáng)度存在著年級(jí)的差異，五年級(jí)小學(xué)生表現(xiàn)出更高的情緒反應(yīng)強(qiáng)度；性別和學(xué)習(xí)水平的情緒反應(yīng)強(qiáng)度差異不顯著；而學(xué)習(xí)水平上的差異不顯著。 （2）小學(xué)生在消極情緒的表達(dá)意愿上，，優(yōu)生比差生更愿意將自己的情緒告知父母雙方，而差生則更多的是選擇隱瞞自己的情緒；三年級(jí)小學(xué)生的表達(dá)意愿高于五年級(jí)小學(xué)生；在性別上的差異不顯著。 （3）小學(xué)生在是否向父母表達(dá)自己消極情緒的原因陳述上，優(yōu)生在親社會(huì)反應(yīng)和人際支持原因上顯著高于差生，而差生在自我保護(hù)和工具支持原因上顯著高于五年級(jí)小學(xué)生；三年級(jí)小學(xué)生在人際支持和工具支持原因上顯著高于五年級(jí)小學(xué)生，而五年級(jí)小學(xué)生在自我保護(hù)和接受事實(shí)原因上顯著高于三年級(jí)小學(xué)生；性別上的差異不顯著。 （4）小學(xué)生在出現(xiàn)消極情緒時(shí)的后繼行為上，優(yōu)生在問(wèn)題解決定向和尋求幫助上顯著高于差生，而差生在情緒發(fā)泄行為上顯著高于優(yōu)生；五年級(jí)小學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力上顯著高于三年級(jí)的學(xué)生；女生在情緒發(fā)泄上顯著高于男生，而男生在轉(zhuǎn)移注意力上顯著高于女生。 （5）父母應(yīng)對(duì)小學(xué)生消極情緒的反應(yīng)方式僅存在父母性別上的差異，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、年齡和性別對(duì)父母應(yīng)對(duì)方式的影響并不顯著；母親相比于父親表現(xiàn)出更多的支持性反應(yīng)的應(yīng)對(duì)方式。 （6）小學(xué)生消極情景中的情緒反應(yīng)與父母應(yīng)對(duì)方式之間的相關(guān)關(guān)系上，情緒反應(yīng)強(qiáng)度與父母應(yīng)對(duì)方式中的問(wèn)題關(guān)注和支持性反應(yīng)之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系；在表達(dá)意愿上只告訴爸爸的反應(yīng)與父母應(yīng)對(duì)方式中的情感關(guān)注反應(yīng)和問(wèn)題關(guān)注反應(yīng)之間存在顯著的負(fù)相關(guān)而與父母的支持性反應(yīng)之間存在顯著的正相關(guān)；后繼行為中問(wèn)題解決定向的行為反應(yīng)與父母應(yīng)對(duì)方式中的忽略反應(yīng)和非支持性反應(yīng)之間存在顯著的正相關(guān)，而小學(xué)生的自我保護(hù)行為反應(yīng)與父母的問(wèn)題關(guān)注反應(yīng)之間卻存在著顯著的負(fù)相關(guān)。 通過(guò)研究表明小學(xué)生在消極情景中的情緒反應(yīng)會(huì)受到父母應(yīng)對(duì)方式的影響。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 消極情景 情緒反應(yīng) 父母應(yīng)對(duì)方式
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G625.5;G444
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 引言12-14
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述14-26
• 1 消極情緒及其相關(guān)研究14-18
• 1.1 消極情緒14-15
• 1.2 兒童消極情緒的相關(guān)研究15-18
• 1.3 國(guó)內(nèi)外有關(guān)消極情緒的研究現(xiàn)狀18
• 2 兒童在消極情景中情緒反應(yīng)的相關(guān)研究18-21
• 2.1 消極情景的相關(guān)研究18-19
• 2.2 兒童情緒反應(yīng)及其影響因素19-20
• 2.3 兒童在消極情景中的情緒反應(yīng)的相關(guān)研究20-21
• 3 父母應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究21-26
• 3.1 父母應(yīng)對(duì)方式概念界定21-22
• 3.2 國(guó)外相關(guān)研究22-23
• 3.3 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究23-26
• 第二部分 問(wèn)題提出與總體研究設(shè)計(jì)26-32
• 1 以往研究不足與問(wèn)題提出26-27
• 2 研究意義27-29
• 2.1 理論意義27-28
• 2.2 實(shí)踐意義28-29
• 3 研究目的29
• 4 研究假設(shè)29
• 5 研究框架29-30
• 6 概念界定30-32
• 第三部分 研究過(guò)程與結(jié)果32-64
• 研究一 小學(xué)生在消極情景中情緒反應(yīng)的特點(diǎn)32-52
• 1 研究目的32
• 2 研究假設(shè)32
• 3 研究方法32-36
• 3.1 實(shí)驗(yàn)被試32-33
• 3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)33
• 3.3 研究方法33
• 3.4 研究材料33
• 3.5 實(shí)驗(yàn)程序33-36
• 3.6 統(tǒng)計(jì)方法36
• 4 研究結(jié)果與分析36-52
• 4.1 小學(xué)生消極情景中情緒反應(yīng)類(lèi)型分析36-40
• 4.2 小學(xué)生消極情景中的情緒反應(yīng)強(qiáng)度分析40-41
• 4.3 小學(xué)生消極情景中的情緒反應(yīng)的表達(dá)意愿分析41-43
• 4.4 小學(xué)生消極情景中的情緒表達(dá)或掩飾的原因分析43-48
• 4.5 小學(xué)生消極情景中的情緒反應(yīng)的后繼行為分析48-52
• 研究二：消極情景中小學(xué)生的情緒反應(yīng)與父母應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究52-64
• 1 研究目的52
• 2 研究假設(shè)52
• 3 研究方法52-53
• 3.1 實(shí)驗(yàn)被試52
• 3.2 研究工具52-53
• 3.3 研究程序53
• 3.4 統(tǒng)計(jì)方法53
• 4 研究結(jié)果與分析53-59
• 4.1 父母應(yīng)對(duì)小學(xué)生消極情緒反應(yīng)方式的分析53-55
• 4.2 父親與母親應(yīng)對(duì)小學(xué)生消極情緒反應(yīng)方式的差異分析55-57
• 4.3 不同因素、水平小學(xué)生的父母應(yīng)對(duì)方式的差異分析57-59
• 5 小學(xué)生消極情景中情緒反應(yīng)與父母應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析59-64
• 5.1 小學(xué)生消極情景中情緒反應(yīng)的類(lèi)型和強(qiáng)度與父母應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析59-60
• 5.2 小學(xué)生消極情景中情緒反應(yīng)的表達(dá)意愿與父母應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析60-61
• 5.3 小學(xué)生消極情景中情緒反應(yīng)的原因與父母應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析61-62
• 5.4 小學(xué)生消極情景中情緒反應(yīng)的后繼行為與父母應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析62-64
• 第四部分 綜合討論64-74
• 1 小學(xué)生在消極情景中的情緒反應(yīng)特點(diǎn)64-69
• 1.1 小學(xué)生在消極情景中的情緒反應(yīng)類(lèi)型特點(diǎn)64-65
• 1.2 小學(xué)生在消極情景中的情緒反應(yīng)強(qiáng)度特點(diǎn)65-66
• 1.3 小學(xué)生在消極情景中的情緒表達(dá)意愿的特點(diǎn)66-67
• 1.4 小學(xué)生在消極情景中的情緒表達(dá)或掩飾原因的特點(diǎn)67-68
• 1.5 小學(xué)生在消極情景中后繼行為的特點(diǎn)68-69
• 2 父母應(yīng)對(duì)小學(xué)生消極情緒反應(yīng)方式的特點(diǎn)分析69-70
• 3 小學(xué)生的消極情景中情緒反應(yīng)與父母應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析70-74
• 3.1 小學(xué)生消極情景中情緒反應(yīng)的類(lèi)型和強(qiáng)度與父母應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析70
• 3.2 小學(xué)生消極情景中情緒反應(yīng)的表達(dá)意愿與父母應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析70-71
• 3.3 小學(xué)生消極情景中情緒反應(yīng)的表達(dá)與否的原因與父母應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析71-72
• 3.4 小學(xué)生消極情景中情緒反應(yīng)的后繼行為與父母應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析72-74
• 第五部分 研究結(jié)論與展望74-76
• 1 研究結(jié)論74-75
• 2 創(chuàng)新之處75
• 3 研究不足及展望75-76
• 參考文獻(xiàn)76-80
• 附錄80-82
• 致謝82-83
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄83-84

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 韓文超;葉明;冷s

本文編號(hào)：408923