本文關(guān)鍵詞：高校護(hù)士生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大學(xué)時(shí)期是掌握生存的知識(shí)和技能的關(guān)鍵時(shí)期。但是筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，在高等醫(yī)科學(xué)校中，一些護(hù)理專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的學(xué)習(xí)倦怠，，例如對(duì)于學(xué)習(xí)沒有興趣，動(dòng)力不足，學(xué)生的身心疲憊，自我價(jià)值感也越來越低。學(xué)習(xí)倦怠問題不僅影響到大學(xué)生身心健康發(fā)展，也造成教育資源的浪費(fèi)。而以往研究也發(fā)現(xiàn)自我效能與學(xué)習(xí)倦怠有較為密切的關(guān)系。 本研究采用連榕等編制《學(xué)習(xí)倦怠問卷》和梁宇頌等編制《學(xué)業(yè)自我效能感量表》對(duì)河北醫(yī)科大學(xué)在校護(hù)士生進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在考察高校護(hù)士生學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)倦怠的相互關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn):（1）高護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀：高護(hù)生在行為不當(dāng)、成就感低兩個(gè)維度上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)倦��；在情緒低落上表現(xiàn)出較低的學(xué)習(xí)倦�。慌谇榫w低落、行為不當(dāng)和成就感低水平上表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)倦�。灰荒昙�(jí)學(xué)生在情緒低落、行為不當(dāng)兩個(gè)因子上顯著高于二年級(jí)學(xué)生；非農(nóng)村學(xué)生在情緒低落和成就感低兩個(gè)因子上得分均高于農(nóng)村學(xué)生。在成就感低因子上，獨(dú)生子女得分顯著高于非獨(dú)生子女；在情緒低落因子上，高職學(xué)生顯著高于�？茖W(xué)生，�？茖W(xué)生顯著高于專接本學(xué)生，高職學(xué)生顯著高于專接本學(xué)生；在行為不當(dāng)因子上，高職學(xué)生顯著高于�？茖W(xué)生，�？茖W(xué)生顯著高于專接本學(xué)生，高職學(xué)生顯著高于專接本學(xué)生。（2）高護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能現(xiàn)狀：男生自我效能總分顯著高于女生，男生學(xué)習(xí)能力得分顯著高于女生。二年級(jí)的自我效能總分、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為得分均顯著高于一年級(jí)。不同地域?qū)W生、是否獨(dú)生子女方面，自我效能總分無顯著差異。在學(xué)習(xí)能力因子上，專接本學(xué)生顯著高于專科學(xué)生，專科學(xué)生顯著高于高職生，專接本學(xué)生顯著高于高職生；在學(xué)習(xí)行為因子上，專接本學(xué)生顯著高于專科學(xué)生，專科學(xué)生顯著高于高職生，專接本學(xué)生顯著高于高職生。（3）學(xué)業(yè)效能與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系：學(xué)業(yè)效能總分與學(xué)習(xí)倦怠總分呈顯著負(fù)相關(guān)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為均與情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低三個(gè)因子呈顯著負(fù)相關(guān)；學(xué)習(xí)效能對(duì)學(xué)習(xí)倦怠具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。 由此可見，高校護(hù)士生在學(xué)習(xí)倦怠和學(xué)業(yè)自我效能感方面存在個(gè)體差異，學(xué)業(yè)自我效能感得分對(duì)學(xué)習(xí)倦怠得分有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，即自我效能感越高的學(xué)生，其學(xué)習(xí)倦怠程度就越低。
【關(guān)鍵詞】：高護(hù)生 學(xué)習(xí)倦怠 自我效能
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 文獻(xiàn)綜述9-19
• 1.1 自我效能感相關(guān)研究9-13
• 1.1.1 自我效能感的概念9
• 1.1.2 自我效能感的相關(guān)理論9-11
• 1.1.3 自我效能感的相關(guān)研究11-13
• 1.1.4 學(xué)業(yè)自我效能感的研究13
• 1.2 學(xué)習(xí)倦怠及其相關(guān)研究13-17
• 1.2.1 學(xué)習(xí)倦怠的概念13-14
• 1.2.2 學(xué)習(xí)倦怠的結(jié)構(gòu)及測(cè)量14-15
• 1.2.3 學(xué)習(xí)倦怠影響因素研究15-16
• 1.2.4 國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)倦怠的研究現(xiàn)狀16-17
• 1.3 學(xué)習(xí)倦怠與自我效能感關(guān)系的相關(guān)研究17-19
• 2 問題提出19-20
• 2.1 研究目的19
• 2.2 研究假設(shè)19-20
• 3 研究方法20-22
• 3.1 研究對(duì)象20
• 3.2 研究方式20
• 3.3 研究工具20-21
• 3.3.1 學(xué)習(xí)倦怠量表20-21
• 3.3.2 學(xué)業(yè)自我效能感量表21
• 3.4 數(shù)據(jù)處理21-22
• 4 研究結(jié)果22-29
• 4.1 高護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的研究結(jié)果22-25
• 4.1.1 高護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的一般情況22
• 4.1.2 高護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的性別差異22-23
• 4.1.3 高護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的年級(jí)差異23
• 4.1.4 高護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的地域差異23-24
• 4.1.5 高護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的是否獨(dú)生差異24
• 4.1.6 高護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)歷差異24-25
• 4.2 高護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能的基本情況25-27
• 4.2.1 高護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能的一般情況25
• 4.2.2 高護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能的性別差異25
• 4.2.3 高護(hù)生自我效能的年級(jí)差異25-26
• 4.2.4 高護(hù)生自我效能的地域差異26
• 4.2.5 高護(hù)生自我效能的是否獨(dú)生差異26
• 4.2.6 高護(hù)生自我效能的學(xué)歷差異26-27
• 4.3 學(xué)習(xí)倦怠和自我效能的相關(guān)27
• 4.4 學(xué)習(xí)倦怠變量與自我效能的回歸分析結(jié)果27-29
• 5 討論29-33
• 5.1 高護(hù)生的學(xué)習(xí)倦怠29-30
• 5.2 高護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能的基本情況30-31
• 5.3 高護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能和學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系31-33
• 6 結(jié)論33-34
• 7 教育建議34-36
• 7.1 針對(duì)高護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的建議34-35
• 7.2 針對(duì)高護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感的建議35-36
• 參考文獻(xiàn)36-39
• 附錄39-41

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：高校護(hù)士生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：397858