教研員不僅是教師隊伍中的特殊群體,而且是有中國特色的教師職后培訓(xùn)和教學(xué)研究的骨干力量。進(jìn)入新時代,面對發(fā)展素質(zhì)教育、全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的新形勢、新任務(wù)、新要求,加強(qiáng)教研隊伍建設(shè)迫在眉睫。正視當(dāng)前教研工作中教研員的學(xué)科教學(xué)研究者、引領(lǐng)者、評價者和統(tǒng)籌者角色定位,明確教研員必備素養(yǎng)和關(guān)鍵能力,有助于更好地發(fā)揮教研員的作用。從個體角度而言,教研員的成長路徑包括持續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)教育法規(guī)政策、持續(xù)追蹤學(xué)科前沿知識、持續(xù)開展課題研究和持續(xù)進(jìn)行科學(xué)命題嘗試。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、教研員的角色定位
    (一)學(xué)科教學(xué)的研究者
    (二)學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)者
    (三)學(xué)科教學(xué)的評價者
    (四)學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)籌者
二、教研員的必備素養(yǎng)及關(guān)鍵能力
    (一)教研員的必備素養(yǎng)
    (二)教研員的關(guān)鍵能力
        1.專業(yè)解讀能力。
        2.專業(yè)評價能力。
        3.專業(yè)創(chuàng)新能力。
三、教研員的成長路徑
    (一)持續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)教育法規(guī)政策
    (二)持續(xù)追蹤學(xué)科前沿知識
    (三)持續(xù)開展課題研究
    (四)持續(xù)進(jìn)行科學(xué)命題嘗試



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