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基于“第二人生”的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

發(fā)布時(shí)間：2017-05-25 13:19

本文關(guān)鍵詞：基于“第二人生”的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文從目前國(guó)內(nèi)外對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)際研究狀況出發(fā),嘗試性地將“第二人生”虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)理論相結(jié)合,構(gòu)建一個(gè)基于“第二人生”的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,以提出一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用,獲取比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境更佳的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境體驗(yàn)。本文首先對(duì)選題背景進(jìn)行了闡述,通過(guò)分析目前教育信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展方向,闡述Web3D技術(shù)在教育信息技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域的重要地位,從而提出探究“第二人生”網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)教育應(yīng)用的必要性。然后,在充分了解“第二人生”這一游戲平臺(tái)的基礎(chǔ)上,綜合國(guó)內(nèi)外對(duì)于基于“第二人生”的學(xué)習(xí)環(huán)境的研究歷史、應(yīng)用實(shí)例以及使用現(xiàn)狀,以案例、類比、理論研究等研究方法分析基于“第二人生”而創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教育起到的作用,說(shuō)明基于“第二人生”的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的必要性和教育潛力。第三,在理解學(xué)習(xí)環(huán)境的概念和主要要素的基礎(chǔ)上,從基于“第二人生”的學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)出發(fā),具體地闡述基于“第二人生”學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),提出基于“第二人生”的虛擬3D教室模型設(shè)計(jì)。第四,以掌握“第二人生”操作、設(shè)計(jì)技術(shù)為基礎(chǔ),提出一套完整的設(shè)計(jì)方案,以“計(jì)算長(zhǎng)方體表面積”中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容為案例,完成一個(gè)初步的基于“第二人生”的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),并根據(jù)邀請(qǐng)測(cè)試人員進(jìn)行實(shí)際檢測(cè),以調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果為主要依據(jù),作出學(xué)習(xí)效果評(píng)估。最后,就我國(guó)基于“第二人生”學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀,面臨的形勢(shì),以及設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,對(duì)我國(guó)在這一領(lǐng)域的發(fā)展前景作出評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)環(huán)境 第二人生 教育應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

摘要6-7
ABSTRACT7-11
第一章緒論11-14
一、問(wèn)題緣起11-12
二、研究?jī)?nèi)容、方法和意義12-14
(一) 研究?jī)?nèi)容12
(二) 研究方法12-13
(三) 研究意義13-14
第二章國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-22
一、“第二人生”簡(jiǎn)介14-15
二、“第二人生”的特點(diǎn)15-16
三、基于“第二人生”的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境研究現(xiàn)狀16-22
(一) 國(guó)外基于“第二人生”的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀16-19
(二) 國(guó)內(nèi)基于“第二人生”的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀19-22
第三章 “第二人生”的教育潛力22-34
一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持22-24
(一) 注意、相關(guān)23
(二) 自信、滿意23-24
二、學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互性24-26
(一) 學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互25
(二) 學(xué)習(xí)者與其他學(xué)習(xí)者之間的交互25-26
(三) 學(xué)習(xí)者與教師的互動(dòng)26
三、學(xué)習(xí)效果的有效提升26-30
(一) 基于“摩爾莊園”的2D虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)26-27
(二) 基于“第二人生”的3D虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)27-28
(三) 2D與3D虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)效果比較分析28-30
四、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)造性30-31
五、基于“第二人生”學(xué)習(xí)環(huán)境的理論依據(jù)31-34
(一) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論31
(二) 學(xué)習(xí)共同體理論31-34
第四章基于“第二人生”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境34-43
一、一般學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素34-36
(一) 學(xué)習(xí)環(huán)境的概念34-35
(二) 學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成35-36
二、“第二人生”中學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素與特征36-39
(一) “第二人生”中學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素36-37
(二) “第二人生”中學(xué)習(xí)環(huán)境的特征37-39
三、基于“第二人生”的學(xué)習(xí)環(huán)境3D教室設(shè)計(jì)模型39-43
(一) 管理區(qū)(檔案、作業(yè)、學(xué)習(xí)管理)40
(二) 學(xué)習(xí)情境區(qū)(虛擬場(chǎng)景、事件)40
(三) 資源區(qū)(預(yù)習(xí)、共享資源)40-41
(四) 活動(dòng)區(qū)(社團(tuán)、小組活動(dòng),娛樂(lè)資源)41
(五) 工具區(qū)(學(xué)習(xí)支架,主要包括搜索引擎和圖書館資源)41-42
(六) 學(xué)習(xí)共同體區(qū)42-43
第五章基于“第二人生”建設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)驗(yàn)43-57
一、“第二人生”功能工具43-45
(一) 3D建模工具43
(二) LINDEN腳本語(yǔ)言43-44
(三) 音樂(lè)演奏功能44
(四) 在線交流工具44-45
二、基于“第二人生”學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)原則45-46
(一) 明確“課程主旨”45-46
(二) 凸顯交互性、開(kāi)放性46
(三) 充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)46
三、基于“第二人生”的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)46-57
(一) 實(shí)驗(yàn)假設(shè)46
(二) 實(shí)驗(yàn)材料46-48
(三) 實(shí)驗(yàn)步驟48-53
(四) 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)53-57
第六章結(jié)語(yǔ)57-62
一、對(duì)基于“第二人生”的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境研究成果的總結(jié)57-58
(一) 對(duì)“第二人生”教育潛力的肯定57
(二) 提出基于“第二人生”的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)方案57-58
(三) 完成基于“第二人生”的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用實(shí)驗(yàn)58
二、對(duì)我國(guó)基于“第二人生”學(xué)習(xí)環(huán)境面臨的問(wèn)題及未來(lái)發(fā)展的預(yù)測(cè)58-62
(一) 我國(guó)基于“第二人生”學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展面臨的問(wèn)題58-60
(二) 對(duì)我國(guó)基于“第二人生”學(xué)習(xí)環(huán)境未來(lái)發(fā)展的展望60-62
附錄162-67
附錄267-70
參考文獻(xiàn)70-72
后記72