本文關(guān)鍵詞：問題學(xué)生標(biāo)定過程的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究以社會(huì)學(xué)的標(biāo)簽理論為研究工具，以學(xué)校中的問題學(xué)生為研究對(duì)象，運(yùn)用參與式觀察法和訪談法收集資料，探究了他們被標(biāo)定為問題學(xué)生的過程以及標(biāo)定過程中呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，并提出了有益于轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的兩點(diǎn)思考。本研究對(duì)教育公平理論的完善以及該理論在一線教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)理論及學(xué)習(xí)理論的改革有重要意義。 研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校中，問題學(xué)生的形成與其說是問題學(xué)生自身的問題，倒不如說是教師與“非問題學(xué)生”的問題，這兩者是影響學(xué)生最終成為問題行為者的重要他人。問題學(xué)生的標(biāo)定過程主要包括三個(gè)階段：一是標(biāo)定的準(zhǔn)備階段，即教師獲得關(guān)于學(xué)生的信息，這是產(chǎn)生標(biāo)定的來源；二是標(biāo)定的實(shí)施階段，學(xué)生被教師貼上問題行為者的標(biāo)簽是標(biāo)定過程的關(guān)鍵，而教師的共謀和同輩群體的排斥是標(biāo)定過程的催化劑，加快了學(xué)生進(jìn)入問題行為者的角色；三是標(biāo)定的形成階段，學(xué)生將標(biāo)簽內(nèi)化為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，以此指導(dǎo)自己的行動(dòng)，標(biāo)志著標(biāo)定過程的最終形成。這一標(biāo)定過程蘊(yùn)含互動(dòng)性、選擇性和刻板性三個(gè)特點(diǎn)：標(biāo)定在師生互動(dòng)中準(zhǔn)備、實(shí)施、形成并發(fā)生作用，，互動(dòng)性貫穿于標(biāo)定過程的始終；教師因人、因事、因時(shí)間的不同有選擇性的給學(xué)生貼標(biāo)簽，且弱勢(shì)學(xué)生更容易被貼上標(biāo)簽；教師極易對(duì)問題學(xué)生形成刻板印象而影響對(duì)學(xué)生的公正性評(píng)價(jià)。這三個(gè)特點(diǎn)加深了我們對(duì)標(biāo)定過程的機(jī)制的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)于問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，從教師對(duì)待學(xué)生個(gè)體層面來講，積極的期望一定程度上能夠消解標(biāo)定帶來的不良影響；從教師對(duì)待學(xué)生群體層面來講，安全的課堂能夠吸引問題學(xué)生主動(dòng)參與和投入學(xué)習(xí)。教師的積極期望和安全的課堂能夠形成一種和諧舒適的氛圍，使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)身心健康、全面發(fā)展的人。 問題學(xué)生的形成受多方面因素的影響，在學(xué)校中，教師是主要的影響源，而回到社會(huì)大環(huán)境中，家庭、社會(huì)等因素的力量也不容小覷。我們必須規(guī)避這些因素中的消極影響，發(fā)揮積極作用，才能夠?yàn)檗D(zhuǎn)化問題學(xué)生或者避免問題學(xué)生的產(chǎn)生提供幫助。
【關(guān)鍵詞】：問題學(xué)生 標(biāo)簽理論 標(biāo)定 教師期望 安全課堂
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G455
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-29
• 1.1 問題提出9-11
• 1.2 文獻(xiàn)綜述11-19
• 1.3 核心概念19-22
• 1.4 研究意義22-24
• 1.5 研究設(shè)計(jì)24-29
• 2 誰是問題學(xué)生29-38
• 2.1 初入A中學(xué)29-31
• 2.2 老師眼中的問題學(xué)生31-35
• 2.3 問題學(xué)生誰之過35-38
• 3 問題學(xué)生標(biāo)定過程的機(jī)制38-49
• 3.1 標(biāo)定的準(zhǔn)備階段38-40
• 3.2 標(biāo)定的實(shí)施階段40-47
• 3.5 標(biāo)定的形成階段47-49
• 4 問題學(xué)生標(biāo)定過程的特點(diǎn)49-55
• 4.1 互動(dòng)性49-50
• 4.2 選擇性50-53
• 4.3 刻板性53-55
• 5 標(biāo)簽的“揭除”55-68
• 5.1 積極的教師期望55-60
• 5.2 安全的課堂60-68
• 結(jié)語68-71
• 致謝71-73
• 參考文獻(xiàn)73-78
• 附錄78-80

【參考文獻(xiàn)】

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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  本文關(guān)鍵詞：問題學(xué)生標(biāo)定過程的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：390202