提升學生自主學習能力是當前我國高等教育教學改革的重要目標之一。如何培養(yǎng)學生的自主學習能力,引導學生自我管理和主動學習是當前高校教學改革的重要研究課題。"互聯(lián)網(wǎng)+對分課堂"混合式教學模式的教學流程包括課前學習、課堂講授、課后內(nèi)化吸收和課堂討論4個環(huán)節(jié),教育理念上強調(diào)依據(jù)不同教學時期學生自主能力水平不同,開展?jié)u進式自主教育,其體現(xiàn)出教育理念的學習能力培養(yǎng)維度與自主學習能力維度具有一致性。"互聯(lián)網(wǎng)+對分課堂"的教育實踐表明該模式能顯著提升學生的自主學習能力,"互聯(lián)網(wǎng)+對分課堂"是新型的促進學生自主學習的本土混合式教學模式。

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【部分圖文】：

圖1“互聯(lián)網(wǎng)+對分課堂”教學模式的主要階段

第一階段為課前自主學習,教師在網(wǎng)絡平臺上提前發(fā)布下一次教學的學習任務,學生通過平臺接受任務,并通過使用網(wǎng)絡教學平臺上的教學資源,如微課、練習題等,完成教學內(nèi)容的自主學習。教師通過學生的學習完成情況,了解學生自主學習的情況并總結出學生自主學習存在的主要問題,為下一個階段課堂講授提供....

圖2“互聯(lián)網(wǎng)+對分課堂教學”教育理念與自主學習的關系

“互聯(lián)網(wǎng)+對分課堂”充分考慮了時間發(fā)展因素和學生自主能力因素,基于兩者的不同變化,提出教師應給予不同的教學指導(見圖2)。(1)在教學初期,由于學生自主能力較弱,教師應給予較多的自主學習指導。遵循知識學習指導和自主學習方法指導并重的原則,采用多種教學方法,如支架式、拋錨式、隨機通....

圖3基于“互聯(lián)網(wǎng)+對分課堂”教學流程的學習能力維度與基于自主學習階段的自主學習能力維度整合

“互聯(lián)網(wǎng)+對分課堂”4個階段與Zimmerman的自主學習3個階段相互呼應,圖3是基于“互聯(lián)網(wǎng)+對分課堂”教學流程的學習能力維度與Sheerin自主學習能力維度的整合框架。課前學習階段主要與事前思考階段相對應,教師需要在該階段提供教學資源、布置學習任務,讓學生通過自主學習初步達到....

本文編號：3900454