本文關(guān)鍵詞：基于MMPI的大學(xué)生人格特征、元認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：21世紀(jì)人力資源的重要性日益凸顯出來，時代要求重視大學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。本研究選取了人格、元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略等因素對大學(xué)生學(xué)習(xí)活動與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系進行探討。人格是獨特而穩(wěn)定的心理品質(zhì)，它能將個體與他人區(qū)別開來，并能持續(xù)推動個體的發(fā)展。元認(rèn)知是個人對自身認(rèn)知活動的自我意識與自我調(diào)控能力，能夠提高個體的認(rèn)知效率。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。研究人格、元認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系，對于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)質(zhì)量和水平具有重大的理論和現(xiàn)實意義。 本研究從四川省某理工大學(xué)整體隨機抽取了320名大學(xué)生，借助MMPI、大學(xué)生元認(rèn)知量表、大學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷等測量工具對其進行了調(diào)查。經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)處理和分析，得出如下結(jié)論: 1．人格特質(zhì)在性別、年級、學(xué)科中存在顯著性差異，在群體上差異不顯著；元認(rèn)知和學(xué)習(xí)策略在性別、群體上差異顯著，在年級、學(xué)科上差異不明顯。 2．人格特質(zhì)中的精神病態(tài)PD與元認(rèn)知各維度顯著負(fù)相關(guān)，精神病態(tài)PD、精神分裂SC與創(chuàng)新策略顯著負(fù)相關(guān)，學(xué)習(xí)策略與元認(rèn)知之間呈顯著正相關(guān)。 3．人格特質(zhì)、元認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績均顯著相關(guān)，對學(xué)業(yè)成績均有顯著的預(yù)測效應(yīng)。 在此基礎(chǔ)上，，提出對大學(xué)生培養(yǎng)方面的建議： 1．加強對大學(xué)生人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，以積極的態(tài)度去組織自己的行為，調(diào)節(jié)和控制自己的行為，從而能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)的各種要求。 2.注重大學(xué)生的元認(rèn)知能力培養(yǎng)，使大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，進行自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)。 3.加強學(xué)生的學(xué)習(xí)策略使用能力培養(yǎng)和開發(fā)，鼓勵學(xué)生加強時間管理，合理利用資源并不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)業(yè)成績水平，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 人格特征 元認(rèn)知 學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)成績
【學(xué)位授予單位】：電子科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G645.5;G442
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-8
• 目錄8-10
• 第一章 緒論10-25
• 1.1 研究背景及意義10-11
• 1.1.1 研究背景10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 人格的研究綜述11-15
• 1.2.1 人格的含義及特征11-13
• 1.2.2 人格特質(zhì)理論的提出13-14
• 1.2.3 人格特質(zhì)的測量工具14-15
• 1.3 元認(rèn)知的研究綜述15-17
• 1.3.1 元認(rèn)知的概念及特征15-16
• 1.3.2 元認(rèn)知的測量工具16-17
• 1.4 學(xué)習(xí)策略的研究綜述17-19
• 1.4.1 學(xué)習(xí)策略的概念及特征17-19
• 1.4.2 學(xué)習(xí)策略的測量工具19
• 1.5 人格、元認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)研究19-23
• 1.5.1 人格與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)研究19-21
• 1.5.2 元認(rèn)知與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)研究21-22
• 1.5.3 學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)研究22-23
• 1.5.4 人格、元認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)研究23
• 1.6 問題的提出23-25
• 第二章 研究設(shè)計25-27
• 2.1 研究目的25
• 2.2 研究假設(shè)25
• 2.3 研究方法25-27
• 2.3.1 研究對象25-26
• 2.3.2 研究工具26
• 2.3.3 統(tǒng)計方法26-27
• 第三章 研究結(jié)果27-41
• 3.1 研究工具的信度檢驗27-28
• 3.1.1 大學(xué)生元認(rèn)知能力量表的信度分析27
• 3.1.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)策略問卷的信度分析27-28
• 3.2 性別、年級、學(xué)科與群體差異28-36
• 3.2.1 MMPI、元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略的性別差異28-30
• 3.2.2 MMPI、元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略的年級差異30-32
• 3.2.3 MMPI、元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略的學(xué)科差異32-34
• 3.2.4 MMPI、元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略的群體差異34-36
• 3.3 各變量間的相關(guān)分析36-39
• 3.3.1 MMPI 與元認(rèn)知的相關(guān)分析36-37
• 3.3.2 MMPI 與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)關(guān)系37
• 3.3.3 元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)關(guān)系37-38
• 3.3.4 MMPI、元認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)關(guān)系38-39
• 3.4 MMPI、元認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略對學(xué)業(yè)成績的回歸分析39-41
• 第四章 分析與討論41-48
• 4.1 性別、年級、學(xué)科與群體差異41-44
• 4.1.1 人格特質(zhì)、元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略的性別差異41-42
• 4.1.2 人格特質(zhì)、元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略的年級差異42
• 4.1.3 人格特質(zhì)、元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略的學(xué)科差異42-44
• 4.1.4 人格特質(zhì)、元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略的群體差異44
• 4.2 各研究變量之間的相關(guān)關(guān)系44-46
• 4.2.1 人格特質(zhì)與元認(rèn)知的關(guān)系44-45
• 4.2.2 人格特質(zhì)與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系45
• 4.2.3 元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系45-46
• 4.3 人格特質(zhì)、元認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系46-48
• 4.3.1 人格特質(zhì)與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系46
• 4.3.2 元認(rèn)知與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系46-47
• 4.3.3 學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系47-48
• 第五章 研究結(jié)論及建議48-51
• 5.1 研究的結(jié)論48-50
• 5.2 研究建議50-51
• 致謝51-52
• 參考文獻52-55
• 附錄55-59
• 攻碩期間取得的研究成果59-60

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：基于MMPI的大學(xué)生人格特征、元認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：389574