本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師的未來時(shí)間觀、學(xué)業(yè)樂觀感與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：職業(yè)規(guī)劃反映的是教師對(duì)于教育事業(yè)的堅(jiān)持性，愿意為教育事業(yè)付出努力的程度，以及對(duì)自身教育技術(shù)的追求。提高教師的職業(yè)規(guī)劃水平有助于增強(qiáng)教師對(duì)教育事業(yè)的堅(jiān)持性、認(rèn)同感及教育教學(xué)技術(shù)水平，這無疑對(duì)教育工作是有幫助的。本研究在前人對(duì)未來時(shí)間觀、學(xué)業(yè)樂觀感和職業(yè)規(guī)劃的研究基礎(chǔ)上，考察了中學(xué)教師的未來時(shí)間觀、學(xué)業(yè)樂觀感和職業(yè)規(guī)劃三者的關(guān)系，并假設(shè)學(xué)業(yè)樂觀感在未來時(shí)間觀和職業(yè)規(guī)劃中起到中介作用。 研究采用自陳式問卷調(diào)查法，以成都地區(qū)8所學(xué)校的322名教師為研究被試，以《一般未來時(shí)間洞察力問卷》、《教師學(xué)業(yè)樂觀感量表》以及《職業(yè)參與和職業(yè)生涯發(fā)展志向量表》為研究工具，運(yùn)用SPSS、AMOS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到如下研究結(jié)論： （1）成都地區(qū)中學(xué)教師的未來時(shí)間觀、學(xué)業(yè)樂觀感、職業(yè)規(guī)劃的平均分分別為：2.95±0.15，3.67±0.63，5.29±0.88。 （2）總體而言，中學(xué)教師的未來時(shí)間觀不存在顯著的性別差異(t=1.83, p=0.68.05)。中學(xué)教師的未來時(shí)間觀存在著顯著的教齡差異(F=3.65, p.05)，教齡在0-5年以內(nèi)的教師未來時(shí)間觀顯著高于教齡在15年以上的教師。 （3）中學(xué)教師在學(xué)業(yè)樂觀感總體不存在顯著的性別差異(t=.688, p=.492.005)。但在教師類型上存在顯著差異(F=4.505, p.005)，新手型教師的學(xué)業(yè)樂觀感和自我效能感水平顯著低于熟手型和專家型教師。 （4）中學(xué)教師的未來時(shí)間觀、學(xué)業(yè)樂觀感與職業(yè)規(guī)劃之間均存在著顯著的正相關(guān)。中學(xué)教師的未來時(shí)間觀對(duì)學(xué)業(yè)樂觀感(t=5.836, p.001,△R2=0.093)和職業(yè)規(guī)劃(t=7.516,p.001,△R2=0.148)有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，學(xué)業(yè)樂觀感對(duì)職業(yè)規(guī)劃有顯著的正向預(yù)測(cè)作用(t=9.966, p.001,△R2=0.235)。 （5）通過對(duì)學(xué)業(yè)樂觀感的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)，，本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)樂觀感在中學(xué)教師的未來時(shí)間觀對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響中起到中介作用,中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為32.44%。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)教師 未來時(shí)間觀 學(xué)業(yè)樂觀感 教育職業(yè)規(guī)劃 中介效應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G635.1;G443
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1 研究背景10-11
• 2 文獻(xiàn)綜述11-24
• 2.1 未來時(shí)間觀11-14
• 2.1.1 未來時(shí)間觀的定義11
• 2.1.2 未來時(shí)間觀的測(cè)量11-12
• 2.1.3 未來時(shí)間觀的研究12-14
• 2.2 學(xué)業(yè)樂觀感14-19
• 2.2.1 學(xué)業(yè)樂觀研究的理論構(gòu)架——積極心理學(xué)與社會(huì)認(rèn)知理論14-16
• 2.2.2 學(xué)業(yè)樂觀的研究16-19
• 2.3 職業(yè)規(guī)劃19-21
• 2.3.1 選擇教師職業(yè)的原因分析20
• 2.3.2 職業(yè)規(guī)劃的影響因素20-21
• 2.3.3 職業(yè)規(guī)劃的測(cè)量21
• 2.4 未來時(shí)間觀、學(xué)業(yè)樂觀感與職業(yè)規(guī)劃三者的關(guān)系21-22
• 2.5 從職業(yè)生涯發(fā)展角度對(duì)教師進(jìn)行分類22
• 2.6 已有研究的不足22-24
• 3 研究問題及研究設(shè)計(jì)24-30
• 3.1 研究問題24-25
• 3.1.1 本研究擬解決的問題24
• 3.1.2 研究假設(shè)24
• 3.1.3 研究意義24
• 3.1.4 核心概念界定24-25
• 3.2 研究設(shè)計(jì)25-30
• 3.2.1 研究方法25
• 3.2.2 研究工具25
• 3.2.3 研究對(duì)象25-26
• 3.2.4 研究程序26-29
• 3.2.5 數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)方法29-30
• 4 研究結(jié)果30-39
• 4.1 中學(xué)教師未來時(shí)間觀、學(xué)業(yè)樂觀感及職業(yè)規(guī)劃的描述性分析30-31
• 4.2 中學(xué)教師的未來時(shí)間觀、學(xué)業(yè)樂觀感的差異性比較31-33
• 4.2.1 中學(xué)教師未來時(shí)間觀的性別及年齡差異31-32
• 4.2.2 中學(xué)教師學(xué)業(yè)樂觀感的性別及類型差異32-33
• 4.3 中學(xué)教師未來時(shí)間觀、學(xué)業(yè)樂觀感與職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)關(guān)系33-35
• 4.3.1 中學(xué)教師未來時(shí)間觀與學(xué)業(yè)樂觀感的相關(guān)關(guān)系33-34
• 4.3.2 中學(xué)教師未來時(shí)間觀與職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)關(guān)系34
• 4.3.3 中學(xué)教師學(xué)業(yè)樂觀感與職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)分析34-35
• 4.3.4 中學(xué)教師未來時(shí)間觀、學(xué)業(yè)樂觀感與職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)關(guān)系35
• 4.4 中學(xué)教師未來時(shí)間觀、學(xué)業(yè)樂觀感對(duì)職業(yè)規(guī)劃的預(yù)測(cè)作用35-37
• 4.4.1 中學(xué)教師未來時(shí)間觀對(duì)學(xué)業(yè)樂觀感的回歸分析35-36
• 4.4.2 中學(xué)教師未來時(shí)間觀對(duì)職業(yè)規(guī)劃的回歸分析36
• 4.4.3 中學(xué)教師學(xué)業(yè)樂觀感對(duì)職業(yè)規(guī)劃的回歸分析36-37
• 4.5 學(xué)業(yè)樂觀感在中學(xué)教師未來時(shí)間觀與教育職業(yè)規(guī)劃中的中介效應(yīng)檢驗(yàn)37-39
• 5 綜合討論39-45
• 5.1 中學(xué)教師未來時(shí)間觀的特點(diǎn)39-40
• 5.1.1 中學(xué)教師未來時(shí)間觀的總體特征39
• 5.1.2 中學(xué)教師未來時(shí)間觀的性別特點(diǎn)39
• 5.1.3 中學(xué)教師未來時(shí)間觀的教齡特點(diǎn)39-40
• 5.2 中學(xué)教師學(xué)業(yè)樂觀感的特點(diǎn)40-41
• 5.2.1 中學(xué)教師學(xué)業(yè)樂觀感的總體特征40
• 5.2.2 中學(xué)教師學(xué)業(yè)樂觀感的性別差異40
• 5.2.3 中學(xué)教師學(xué)業(yè)樂觀感在教師類型上的差異40-41
• 5.3 中學(xué)教師職業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)41
• 5.3.1 中學(xué)教師職業(yè)規(guī)劃的總體特征41
• 5.4 中學(xué)教師未來時(shí)間觀、學(xué)業(yè)樂觀感與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系41-45
• 5.4.1 中學(xué)教師未來時(shí)間觀與學(xué)業(yè)樂觀感的關(guān)系41-42
• 5.4.2 中學(xué)教師未來時(shí)間觀與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系42
• 5.4.3 中學(xué)教師學(xué)業(yè)樂觀感與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系42-43
• 5.4.4 學(xué)業(yè)樂觀感在中學(xué)教師未來時(shí)間觀與職業(yè)規(guī)劃中的中介作用43-45
• 6 研究總結(jié)45-48
• 6.1 研究結(jié)論45
• 6.2 對(duì)教育的啟示45-47
• 6.3 研究不足與展望47-48
• 參考文獻(xiàn)48-52
• 附錄52-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師的未來時(shí)間觀、學(xué)業(yè)樂觀感與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：388806