本文關(guān)鍵詞：注意偏向訓(xùn)練對(duì)中學(xué)生抑郁癥的干預(yù)作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的：(1)探討注意偏向矯正訓(xùn)練能否改變抑郁癥中學(xué)生的負(fù)性注意偏向。 (2)探討負(fù)性注意偏向改變能否有效減輕抑郁癥中學(xué)生的抑郁癥狀。 方法：采用臨床隨機(jī)雙盲對(duì)照實(shí)驗(yàn)研究方法： (1)篩查和訪談：應(yīng)用流調(diào)中心用抑郁量表(CES-D)在湖南省岳陽縣五所中學(xué)共2981名中學(xué)生中篩查出具有抑郁癥狀的中學(xué)生(即CES-D分?jǐn)?shù)=20,n=800),再采用兒童情感障礙與精神分裂癥訪談問卷(K-SADS)進(jìn)行訪談,以美國精神障礙診斷統(tǒng)計(jì)手冊(cè)(DSM-IV)為診斷標(biāo)準(zhǔn),得到符合重性抑郁發(fā)作標(biāo)準(zhǔn)(包括可能)而無嚴(yán)重自殺傾向的被試(n=45)。 (2)通過SAS隨機(jī)程序,按性別、年齡和CES-D分?jǐn)?shù)分層區(qū)組隨機(jī)化分為：訓(xùn)練組(n=23)和安慰劑組(n=22)。 (3)雙盲實(shí)驗(yàn)：主試不知道被試的分組,被試不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?(4)訓(xùn)練程序和方法：應(yīng)用中性和與抑郁相關(guān)的(即悲傷)負(fù)性詞語配對(duì)作為訓(xùn)練材料,采用點(diǎn)探測(cè)任務(wù)為訓(xùn)練范式,兩周時(shí)間內(nèi)完成8次訓(xùn)練,每次訓(xùn)練包含320個(gè)trials(共2560個(gè)trials)。訓(xùn)練組完成注意偏向矯正訓(xùn)練任務(wù),安慰劑組與訓(xùn)練組呈現(xiàn)的訓(xùn)練內(nèi)容相同,但沒有訓(xùn)練成分。訓(xùn)練前、后評(píng)估所有被試的注意偏向、抑郁癥狀個(gè)數(shù)(K-SADS)、抑郁癥狀(CES-D)和漢密爾頓抑郁量表(HAMD)、冗思(RRS)、特質(zhì)焦慮(STAI-II)和自殺意念(SIQ),訓(xùn)練6周后追蹤上述各癥狀。 (5)統(tǒng)計(jì)方法：使用SPSS17.0進(jìn)行分析,具體包括：方差分析(ANOVA)、重復(fù)測(cè)量方差分析和卡方檢驗(yàn)。 結(jié)果：(1)兩組樣本訓(xùn)練前一般情況和癥狀比較：兩組被試在年齡[訓(xùn)練組(15.09±1.51),安慰劑組(14.82±1.61),F(1,43)=0.33,p=0.57]、性別(X=0.22,p=0.64)、韋氏智力量表詞語分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)[訓(xùn)練(14.26±3.00),安慰劑組(14.18±4.18),F(1,43)=0.01,p=0.94]、注意偏向[訓(xùn)練組(13.61±10.29),安慰劑組(14.14±9.90),F(1,43)=0.04,p=0.85]、CES-D分?jǐn)?shù)[訓(xùn)練組(35.78±10.48),安慰劑組(36.14±11.03),F(1,43)=0.01,p=0.91]、STAI-11分?jǐn)?shù)[訓(xùn)練組(57.04±8.13),安慰劑組(58.73±6.32),F(1,43)=0.60,p=0.44]、RRS分?jǐn)?shù)[訓(xùn)練組(54.43±9.23),安慰劑組(51.91±14.88),F(1,43)=0.473,p=0.50]、SIQ分?jǐn)?shù)[訓(xùn)練組(42.83±12.71),安慰劑組(47.82±13.98),F(1,43)=1.57,p=0.22]、HAMD分?jǐn)?shù)[練組(17.04±2.42),安慰劑組(18.91±4.88),F(1,43)=2.68,p=0.11]、K-SADS訪談抑郁癥狀個(gè)數(shù)[訓(xùn)練組(5.65±1.23),安慰劑組(5.50±1.14),F(1,43)=0.18,p=0.67]及抑郁病程[訓(xùn)練組(3.30±3.11),安慰劑組(5.77±6.09),F(1,43)=2.97,p=0.09]均無統(tǒng)計(jì)學(xué)的差異。 (2)訓(xùn)練后注意偏向變化：兩組被試在注意偏向后測(cè)評(píng)估中存在顯著差異[訓(xùn)練組：(-10.62±13.13),安慰劑組：(4.79±17.49),F(1,43)=11.24,p=0.002]。 (3)訓(xùn)練后抑郁癥狀個(gè)數(shù)變化：通過K-SADS訪談,訓(xùn)練組抑郁癥狀個(gè)數(shù)顯著低于安慰劑組[訓(xùn)練組(0.83±1.67),安慰劑組(2.50±2.77),F(1,43)=6.08,p=0.02]。6周后追蹤訪談結(jié)果顯示,兩組抑郁癥狀個(gè)數(shù)不再存在顯著差異[訓(xùn)練組(2.32±2.12),安慰劑組(1.95±1.72),F(1,43)=0.38,p=0.54]。 (4)訓(xùn)練后各癥狀變化：兩組訓(xùn)練后CES-D[訓(xùn)練組(30.65±11.78),安慰劑組(31.45±10.00)，F(xiàn)(1,43)=0.06,p=0.81]、STAI-Ⅱ[訓(xùn)練組(51.52±10.89),安慰劑組(55.77±8.01),F(1,43)=2.21,p=0.15]、RRS[訓(xùn)練組(49.57±10.90),安慰劑組(52.64±10.55),F(1,43)=0.92,p=0.34]、SIQ[訓(xùn)練組(41.26±14.25),安慰劑組(48.05±16.33),F(1,43)=2.21,p=0.14]及HAMD：訓(xùn)練組(6.13±5.45),安慰劑組(9.05±9.26),F(1,43)=1.68,p=0.20]分?jǐn)?shù)差異無顯著性。 結(jié)論：(1)自主設(shè)計(jì)的注意偏向矯正訓(xùn)練程序能有效糾正抑郁癥中學(xué)生的負(fù)性注意偏向。 (2)注意偏向矯正訓(xùn)練在短期內(nèi)能有效減少抑郁癥中學(xué)生的抑郁癥狀,是一種短期治療中學(xué)生抑郁癥的有效方法。
【關(guān)鍵詞】：抑郁癥 注意偏向 注意偏向矯正訓(xùn)練 點(diǎn)探測(cè)范式 認(rèn)知加工
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G635.5;G448
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-11
• 1 文獻(xiàn)綜述11-16
• 1.1 抑郁的概念11-12
• 1.2 抑郁認(rèn)知理論12-13
• 1.2.1 貝克的抑郁認(rèn)知模型12
• 1.2.2 抑郁的雙過程加工模型12-13
• 1.3 注意偏向及注意偏向訓(xùn)練13-16
• 1.3.1 注意偏向13
• 1.3.2 注意偏向訓(xùn)練13-14
• 1.3.3 注意偏向訓(xùn)練效果的評(píng)估14-16
• 2 問題的提出及意義16-20
• 2.1 注意偏向訓(xùn)練改善抑郁癥狀的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀16-18
• 2.2 研究的理論和實(shí)際意義18
• 2.2.1 理論意義18
• 2.2.2 實(shí)際意義18
• 2.3 研究目的及假設(shè)18-20
• 2.3.1 研究目的18
• 2.3.2 研究假設(shè)18-20
• 3 研究方法20-27
• 3.1 研究對(duì)象20
• 3.2 研究工具20-23
• 3.2.1 流調(diào)中心用抑郁量表(Center for Epidemiological StudiesDepression Scale,CES-D)20-21
• 3.2.2 兒童情感障礙與精神分裂癥訪談問卷(the Schedule forAffective Disorder and Schizophrenia for school-agechildren present version,K-SADS)21
• 3.2.3 特質(zhì)焦慮量表(State-Trait Anxiety Inventory，STAⅠ-Ⅱ)21
• 3.2.4 冗思反應(yīng)量表(Rumination Response Scale,RRS)21
• 3.2.5 自殺意念問卷(Suicidal Ideation Questionnaire,SIQ)21-22
• 3.2.6 漢密爾頓抑郁量表(Hamilton Depression Scale，，HAMD)22
• 3.2.7 注意偏向訓(xùn)練材料22-23
• 3.3 程序設(shè)計(jì)階段23-25
• 3.4 具體實(shí)施過程25-27
• 4 數(shù)據(jù)處理和分析27-32
• 4.1 被試基本情況27
• 4.2 SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)處理27-30
• 4.2.1 兩組被試在注意偏向訓(xùn)練前情況27-28
• 4.2.2 注意偏向訓(xùn)練對(duì)注意偏向分?jǐn)?shù)的變化28
• 4.2.3 注意偏向訓(xùn)練對(duì)抑郁癥狀個(gè)數(shù)的改變28-29
• 4.2.4 注意偏向訓(xùn)練對(duì)各問卷分?jǐn)?shù)的變化29-30
• 4.3 討論30-32
• 5 總結(jié)與展望32-33
• 參與本研究工作所有人員及完成的具體工作33-34
• 參考文獻(xiàn)34-37
• 附錄1 CES-D37-38
• 附錄2 STAⅠ-Ⅱ38-39
• 附錄3 RRS39-40
• 附錄4 SIQ40-41
• 附錄5 HAMD41-42
• 青少年抑郁預(yù)防的研究綜述42-50
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 后記50-51

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：388361