本文關(guān)鍵詞：混合式學習模式下的學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國教育改革的不斷深入和信息化教育手段的不斷發(fā)展，各高校的信息化教學環(huán)境和條件也已得到極大的改善，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著大學生的學習方式，運用信息化的教育手段促進教育改革是我國教育領(lǐng)域重要的研究課題。在人才培養(yǎng)目標上，加強高校各專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)是我國現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標的一個重要改革方向。在教學模式上，傳統(tǒng)的課堂教學模式和在線學習（E-learning）模式并存、各具優(yōu)勢。 在傳統(tǒng)的教學模式中，，無論是從教學理念和教學模式、方法與手段都偏重于對知識型人才的培養(yǎng)，相對而言，對高校學生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)有所忽視。而加強學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，迫切需要教學環(huán)境和教學手段的革新，以發(fā)揮新的技術(shù)手段對學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的支持作用。而在線學習具有教學資源多樣化、集成度高、交互性強、強調(diào)學習的自主性、能夠激發(fā)學生學習的動機等優(yōu)勢，是將理論知識學習與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的有效教學方式。我們不能否認傳統(tǒng)教學模式在促進我國人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的積極作用，在線學習也不能完全替代教師的課堂教學，如果缺少了教師在學生學習中的引導作用，并不能取得良好的學習效果。那么，如何充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，并結(jié)合在線學習來促進學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，成為本文研究的核心問題。 本文主要在混合式學習理論與學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的相關(guān)研究成果的指導下，通過系統(tǒng)分析傳統(tǒng)教學模式和在線學習模式各自的優(yōu)、劣勢，進而探討兩種教學模式的互補性。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建面向?qū)W生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的混合式教學模式，將在線學習模式與傳統(tǒng)教學模式進行深層次整合，以促進學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。同時，對面向?qū)W生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的混合式學習模式進行教學效果的實證研究。 研究結(jié)果表明：專業(yè)知識和專業(yè)技能是學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學模式對學生專業(yè)知識系統(tǒng)性培養(yǎng)起到了不可取代的作用，但由于傳統(tǒng)課堂教學模式中方法、技術(shù)手段的單一和缺乏合理學習環(huán)境的支持，要完成專業(yè)知識到學生解決實際問題的能力轉(zhuǎn)化存在一定的困難。而在線學習在專業(yè)知識遷移到專業(yè)技能進而提升為專業(yè)實踐能力的過程中起到極大的促進作用�；旌鲜浇虒W模式能夠基于傳統(tǒng)課堂教學模式與在線學習模式的互補性，充分發(fā)揮二者的教學優(yōu)勢，對學生專業(yè)實踐能力的養(yǎng)成和提高具有較高的教學績效。
【關(guān)鍵詞】：混合式學習 專業(yè)實踐能力 在線學習
【學位授予單位】：山西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1. 導論10-22
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 問題提出11-15
• 1.2.1 傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷11-13
• 1.2.2 問題解決策略文獻綜述13-15
• 1.3 核心概念解析15-18
• 1.3.1 專業(yè)實踐能力15
• 1.3.2 傳統(tǒng)教學模式15-16
• 1.3.3 在線學習模式16-17
• 1.3.4 混合式學習17-18
• 1.4 研究意義及研究思路18-22
• 1.4.1 研究意義18-19
• 1.4.2 研究思路19-22
• 2. 學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要性與必要性22-38
• 2.1 社會對人才實踐能力的需求22-24
• 2.2 專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的基本取向24-25
• 2.2.1 專業(yè)實踐能力培養(yǎng)與社會生產(chǎn)有效結(jié)合25
• 2.2.2 專業(yè)實踐能力重點在于學習的主動性25
• 2.2.3 專業(yè)實踐能力目標在于創(chuàng)造性25
• 2.3 學生對專業(yè)實踐能力的內(nèi)在學習需求25-29
• 2.3.1 學生對學習內(nèi)容的需求分析25-26
• 2.3.2 學生對課堂教學效果滿意度分析26-27
• 2.3.3 學生對在線學習滿意度分析27-29
• 2.4 專業(yè)實踐能力形成機制29-34
• 2.4.1 能力構(gòu)成29-30
• 2.4.2 形成條件30
• 2.4.3 形成過程30-34
• 2.4.3.1 專業(yè)情感養(yǎng)成30-31
• 2.4.3.2 專業(yè)知識獲得31-32
• 2.4.3.3 專業(yè)技能形成32-33
• 2.4.3.4 解決問題能力形成33-34
• 2.5 學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中存在的問題34-38
• 2.5.1 缺乏有效的學習環(huán)境支持34-35
• 2.5.2 傳統(tǒng)教學模式中的知識學習難以與社會實踐有效結(jié)合35-36
• 2.5.3 傳統(tǒng)教學模式的評價方式不利用學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)36-38
• 3. 在線學習模式與傳統(tǒng)教學模式的互補性分析38-42
• 3.1 理論依據(jù)38-39
• 3.2 培養(yǎng)目標39
• 3.3 操作程序39
• 3.4 實現(xiàn)條件39-40
• 3.5 教學評價40-42
• 4. 構(gòu)建面向?qū)W生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的混合式學習模式42-50
• 4.1 基本框架42-47
• 4.1.1 學習需求分析42
• 4.1.2 教學內(nèi)容分析42-43
• 4.1.3 教學目標制定43-44
• 4.1.4 教學環(huán)境構(gòu)建44-45
• 4.1.5 教學活動設(shè)計45-46
• 4.1.6 教學評價與反饋46-47
• 4.2 過程模型47-50
• 5. 混合式學習模式在學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中的教學績效50-58
• 5.1 混合式學習模式對學習興趣的影響50-52
• 5.2 混合式學習模式對專業(yè)知識培養(yǎng)的教學績效52-53
• 5.2.1 實驗的基本過程52-53
• 5.2.2 實驗數(shù)據(jù)分析53
• 5.2.3 實驗結(jié)果總結(jié)53
• 5.3 混合式學習模式對實踐技能形成的教學績效53-55
• 5.3.1 實驗的基本過程53-54
• 5.3.2 實驗數(shù)據(jù)分析54-55
• 5.3.3 實驗結(jié)果總結(jié)55
• 5.4 混合式學習模式對解決實際問題能力形成的教學績效55-58
• 5.4.1 實驗的基本過程55-56
• 5.4.2 實驗數(shù)據(jù)分析56
• 5.4.3 實驗結(jié)果總結(jié)56-58
• 6. 研究總結(jié)58-60
• 6.1 研究的成果58
• 6.2 結(jié)束語58-60
• 致謝60-62
• 參考文獻62-64
• 附錄 A 學生學習需求調(diào)查問卷64-66
• 附錄 B 學生學習興趣調(diào)查問卷66-67

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 郝龍海;汪穎;;混合式學習模式在信息技術(shù)課程中的應用探討[J];職業(yè)技術(shù);2011年03期

2 王志林;牛分中;黨長青;;“以問題為基礎(chǔ)”的學習模式在水泥工藝實驗教學中的應用[J];教育與職業(yè);2006年32期

3 李帆;;混合學習模式在計算機教學中的應用[J];信息與電腦(理論版);2010年03期

4 田雪;陶璐琳;;混合學習在現(xiàn)代教育技術(shù)理論課中的應用研究[J];軟件導刊;2011年06期

5 馬新兵;;創(chuàng)新學習模式在音樂教學中的應用[J];中國音樂教育;2006年09期

6 王芳;;淺談混合學習模式在計算機基礎(chǔ)教學中的運用[J];職業(yè);2010年36期

7 黃陳英;楊霞;;Web環(huán)境下自主型學習模式應用初探[J];石家莊學院學報;2009年01期

8 楊錦霞;;淺議初中信息技術(shù)小組合作探究學習模式[J];新課程(教研);2011年02期

9 吳海霞;張偉;馮偉;;深入解讀B-learning模式[J];中小學電教;2006年04期

10 柴寶仁;黃德海;崔超;;對C語言程序設(shè)計課程研究性教學的探索與實踐[J];教育與職業(yè);2007年26期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 袁潔;;利用兩種教學優(yōu)勢,構(gòu)建新型學習模式[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

2 王猹;;信息技術(shù)在接受學習模式中的應用[A];教育技術(shù)：信息化階段新發(fā)展的研究[C];2007年

3 劉婉秋;;運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),創(chuàng)建“情境——探索”學習模式[A];中國電化教育協(xié)會2002年年會論文集[C];2002年

4 李劉穎瑩;;大學生的學習模式及輔導的需要[A];邁向21世紀的高校心理健康教育——第六屆全國大學生心理咨詢學術(shù)會議優(yōu)秀論文集[C];1999年

5 邢燕;;摒棄傳統(tǒng)教學模式 創(chuàng)設(shè)新的課堂情境——新課標下語文課堂小議[A];河南省學校管理與學校心理研究會第十次學術(shù)研討會論文集[C];2006年

6 尼福燕;;淺談項目化教學模式在汽修專業(yè)課中的應用[A];中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C];2007年

7 徐正巧;趙德偉;莊科君;;認知彈性理論視角下的移動學習模式的探討[A];Proceedings of 2010 National Vocational Education of Communications and Information Technology Conference (2010 NVCIC)[C];2010年

8 郝新東;;建構(gòu)主義導向下的法律邏輯學教學模式[A];法律邏輯與法學教育——第十五屆全國法律邏輯學術(shù)討論會論文集[C];2007年

9 李芝;王會平;葉治國;張雄;丁悅敏;梁華為;夏強;;生理學課程混合式學習方法應用研究[A];中國生理學會第十屆全國生理學教學研討會論文摘要匯編[C];2012年

10 張鵬;袁書杰;成廣有;;電子技術(shù)課程引導教學法初探[A];全國電子技術(shù)研究會2005年會論文集[C];2005年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 南京大學副校長 張一兵;學習模式的轉(zhuǎn)換：哲學教學改革的入口[N];社會科學報;2002年

2 任國軍;紅崗區(qū)打造全新“四級矩陣”學習模式[N];大慶日報;2008年

3 本報記者 李雪林;市民可選哈佛麻省課程[N];文匯報;2010年

4 常燕;研究學生學習模式——自主探究[N];伊犁日報(漢);2010年

5 記者傅春秘;海港區(qū)創(chuàng)新學習模式[N];秦皇島日報;2011年

6 作者系北京師范大學歷史學院博士后 邱濤;學習模式的開拓之作[N];北京日報;2007年

7 廖玉梅;點單式學習模式惠及干部群眾[N];杭州日報;2011年

8 魏海燕 記者 張雷;潯陽區(qū)創(chuàng)新學習模式助推和諧發(fā)展[N];九江日報;2006年

9 ;開展“創(chuàng)爭”活動 構(gòu)筑多元學習模式[N];蚌埠日報;2008年

10 記者 楊偉鳴　通訊員 吳中蘇;咸寧創(chuàng)新干部理論學習模式[N];湖北日報;2010年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王勃然;英語項目學習模式對學習動機的影響因素探究[D];上海外國語大學;2012年

2 張東風;基于復雜性理論的企業(yè)集群成長與創(chuàng)新系統(tǒng)研究[D];天津大學;2005年

3 譚偉;融合實例推理的混合式集成化CAPP系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)及應用研究[D];重慶大學;2002年

4 胡巍;面向格結(jié)構(gòu)的機器學習[D];上海交通大學;2009年

5 黎賠肆;社會網(wǎng)絡(luò)視角的企業(yè)家學習模式研究[D];復旦大學;2008年

6 宋勇;基于回路信息表達的新型聯(lián)想記憶模型與算法研究[D];中國科學技術(shù)大學;2006年

7 張?zhí)N;混合式學習法在大學英語教學中的實施[D];上海外國語大學;2010年

8 張競;基于公司戰(zhàn)略的公司大學研究[D];浙江大學;2006年

9 田愛奎;支持自主學習的數(shù)字化教學游戲研究[D];華東師范大學;2007年

10 梁帥偉;抗老化變壓器油及其對絕緣紙熱老化影響的研究[D];重慶大學;2009年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李伯飛;混合式學習模式下的學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)研究[D];山西師范大學;2013年

2 王璇;基于多屏合一的連續(xù)混合式學習模式[D];華東師范大學;2011年

3 戴云霞;基于企業(yè)不同發(fā)展階段的企業(yè)家學習模式演化研究[D];浙江大學;2006年

4 賈琪平;高中思想政治課研究性學習模式研究[D];西北師范大學;2006年

5 張晨光;體驗式學習案例資源庫的建設(shè)與研究[D];華東師范大學;2009年

6 朱建平;基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習管理平臺的研究[D];華東師范大學;2009年

7 陳志明;基于問題解決的中學物理學習模式的研究[D];江西師范大學;2005年

8 裘紅梅;生物學習論指導下的研究性學習模式建立[D];遼寧師范大學;2006年

9 岳云艷;知識管理在網(wǎng)絡(luò)探究性學習中的應用研究[D];陜西師范大學;2007年

10 張麗;初中數(shù)學課堂合作學習模式的研究[D];蘇州大學;2008年

  本文關(guān)鍵詞：混合式學習模式下的學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：387721