本文關(guān)鍵詞：陶行知生活德育理論探究及當(dāng)代啟示，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：陶行知是我國近代偉大的人民教育家,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)了自己的一生。他在近30年的潛心教育探索以及實(shí)踐中,批判繼承并發(fā)展了我國傳統(tǒng)德育思想,積極吸收引進(jìn)西方德育思想的精華,結(jié)合當(dāng)時(shí)中國的實(shí)際,創(chuàng)造了一種符合中國實(shí)際國情又與當(dāng)時(shí)社會發(fā)展相吻合的生活德育理論。其理論基礎(chǔ)雄厚,內(nèi)容深刻,具有可行性,值得我們進(jìn)一步的深究和探討。 當(dāng)前我國德育工作仍然存在一些突出問題,學(xué)校德育的可控性、可信性和實(shí)效性已成為困擾很多教育工作者的主要問題。認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究陶行知先生的生活德育理論,對改變當(dāng)前我國德育工作的現(xiàn)狀有一定的啟示作用。 本篇論文主要分為三個(gè)部分,即陶行知生活德育理論的形成與發(fā)展,主要內(nèi)容及特征和當(dāng)代啟示。 第一部分：陶行知生活德育理論的形成與發(fā)展。從縱向的角度考察其形成與發(fā)展。其中包括其形成的背景,形成的理論淵源以及形成的過程。對中國傳統(tǒng)德育思想的批判繼承與發(fā)展是其理論的基礎(chǔ),西方現(xiàn)代德育思想的精華對其也具有一定的借鑒指導(dǎo)作用。 第二部分：陶行知生活德育理論的主要內(nèi)容及特征。從橫向的角度考察生活德育理論的內(nèi)涵,主要包含五個(gè)方面：一是生活德育理論的基本內(nèi)容；二是其主要培養(yǎng)目標(biāo)；三是其基本原則；四是其主要途徑；五是其基本特征。通過對前四個(gè)方面的分析總結(jié)整理出了陶行知生活德育理論的進(jìn)步性、民族性、實(shí)踐性等特征,著重闡述了生活德育理論的當(dāng)代價(jià)值。 第三部分：陶行知生活德育理論的當(dāng)代啟示。在其當(dāng)代價(jià)值的基礎(chǔ)上,探討了在德育工作中具體到教師應(yīng)該具有“愛滿天下”的愛生精神；“以身作則”和“自化化人”的自律精神；“教人求真”的求實(shí)精神；“敢探新理”和“敢入邊疆”的創(chuàng)造與開辟精神以及“與學(xué)生同甘共苦”的民主作風(fēng)和精神。學(xué)生應(yīng)該具有學(xué)思結(jié)合,知行統(tǒng)一和“為學(xué)而教”的精神。并提出了德育途徑應(yīng)該樹立終生教育的理念,構(gòu)建和諧自由的生活課堂和實(shí)行“小先生制”的具體措施。
【關(guān)鍵詞】：陶行知 生活德育理論 當(dāng)代啟示
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G41
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-12
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究現(xiàn)狀9-10
• 1.3 研究意義10-11
• 1.4 研究方法11
• 1.5 研究創(chuàng)新點(diǎn)11-12
• 2 陶行知生活德育理論的形成與發(fā)展12-25
• 2.1 陶行知生活德育理論的形成背景13-15
• 2.1.1 國際背景13-14
• 2.1.2 國內(nèi)背景14-15
• 2.2 陶行知生活德育理論形成的理論淵源15-21
• 2.2.1 杜威的教育思想16-17
• 2.2.2 對中國傳統(tǒng)德育思想的繼承與發(fā)展17-21
• 2.3 陶行知生活德育理論的形成過程21-25
• 2.3.1 萌芽時(shí)期(1917—1926)21-22
• 2.3.2 形成和發(fā)展時(shí)期(1927—1936)22-23
• 2.3.3 成熟時(shí)期(1937—1946)23-25
• 3 陶行知生活德育理論的主要內(nèi)容及特征25-36
• 3.1 陶行知生活德育理論的基本原則25-26
• 3.2 陶行知生活德育理論的主要目標(biāo)26-27
• 3.3 陶行知生活德育理論的基本內(nèi)容27-29
• 3.3.1 愛的教育27
• 3.3.2 人格教育27-28
• 3.3.3 愛國主義教育28
• 3.3.4 民主教育28-29
• 3.3.5 法紀(jì)教育29
• 3.4 陶行知生活德育理論實(shí)現(xiàn)的主要途徑29-32
• 3.4.1 集體生活29-30
• 3.4.2 學(xué)生自治30-31
• 3.4.3 師生共修31
• 3.4.4 滲透美育31-32
• 3.4.5 家庭教育32
• 3.5 陶行知生活德育理論的基本特征32-36
• 3.5.1 進(jìn)步性33-34
• 3.5.2 民族性34-35
• 3.5.3 實(shí)踐性35-36
• 4 陶行知生活德育理論的當(dāng)代啟示36-48
• 4.1 依據(jù)生活德育理論對教師提出的要求36-41
• 4.1.1 “愛滿天下”的愛生精神36-37
• 4.1.2 “以身作則”“自化化人”的自律精神37-38
• 4.1.3 “教人求真”的求實(shí)精神38-39
• 4.1.4 “敢探新理”“敢入邊疆”的創(chuàng)造和開辟精神39-40
• 4.1.5 “與學(xué)生同甘共苦”的民主作風(fēng)和精神40-41
• 4.2 依據(jù)生活德育理論對學(xué)生自身提出的要求41-43
• 4.2.1 注重學(xué)思結(jié)合,知行統(tǒng)一42-43
• 4.2.2 “為學(xué)而學(xué)”不如“為學(xué)而教”43
• 4.3 根據(jù)生活德育理論對德育途徑提出的要求43-48
• 4.3.1 樹立終生教育的理念44-45
• 4.3.2 構(gòu)建和諧自由的生活課堂45-46
• 4.3.3 實(shí)行“小先生制”46-48
• 結(jié)語48-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 個(gè)人簡歷51-52
• 致謝52

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：387241