本文關(guān)鍵詞：師生共情對師生關(guān)系及學(xué)業(yè)成績的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究以小學(xué)五年級至高中二年級的學(xué)生和教師為研究對象,采用文獻分析法、問卷法、訪談法分別探討了中小學(xué)生教師對學(xué)生的共情結(jié)構(gòu)以及中小學(xué)學(xué)生對教師的共情結(jié)構(gòu),編制了相應(yīng)的《教師共情問卷》和《學(xué)生共情問卷》。通過較大規(guī)模的問卷調(diào)查,分析了師生共情的現(xiàn)狀及其特點；通過分析相配對的師生樣本,研究了師生共情對師生關(guān)系及學(xué)業(yè)成績的影響及其過程。本研究的主要結(jié)論如下： 1.師生共情的結(jié)構(gòu) 教師對學(xué)生的共情和學(xué)生對教師的共情都是由多維度構(gòu)成的心理特質(zhì),分別由對共情理解性、共情表達性、共情反應(yīng)性三方面的判斷組成,教師共情和學(xué)生共情在結(jié)構(gòu)上相似,但具體到內(nèi)容上會有所差異。 2.教師共情問卷和學(xué)生共情問卷的編制 探索性因素分析和驗證性因素分析結(jié)果表明,本研究編制的教師共情問卷和學(xué)生共情問卷具有良好的信效度,可以作為進一步研究師生共情的工具。 《教師共情問卷》由16個項目構(gòu)成,三個分問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.738～0.786,總問卷的一致性系數(shù)為0.857,驗證性因素結(jié)果分析表明問卷的結(jié)構(gòu)效度較為合理。 《學(xué)生共情問卷》由12個項目構(gòu)成,三個分問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.636-0.684,總問卷的一致性系數(shù)為0.783,驗證性因素分析結(jié)果分析表明問卷有較好的結(jié)構(gòu)效度。 3.師生共情的特點和發(fā)展趨勢 當(dāng)前中小學(xué)教師對學(xué)生的共情程度普遍較高,隨著所教年級的上升,教師對學(xué)生的共情程度呈下降趨勢；相對男教師,女教師的共情程度較高；隨著年齡和教齡的增長,教師共情程度呈上升趨勢。中小學(xué)學(xué)生對教師的共情程度也較高,但隨著學(xué)生年級的上升,學(xué)生的共情程度有下降趨勢。對師生匹配樣本的研究表明,教師和學(xué)生之間的共情存在中等程度的相關(guān),也就是說師生共情具有一定的相互性。 4.師生共情對師生關(guān)系的影響,研究結(jié)果表明,教師共情通過師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有影響,學(xué)生共情也通過師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有影響。
【關(guān)鍵詞】：教師共情 學(xué)生共情 師生關(guān)系 學(xué)業(yè)成績
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G635.6;G44
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-5
• 中文文摘5-8
• 目錄8-12
• 緒論12-14
• 第一章 文獻綜述與問題提出14-26
• 1.1 共情的內(nèi)涵14-15
• 1.2 共情的測量15-16
• 1.2.1 情感角度的測量15
• 1.2.2 認知角度的測量15-16
• 1.2.3 多維角度的測量16
• 1.2.4 其他手段16
• 1.3 共情的理論16-17
• 1.3.1 情緒共享理論16-17
• 1.3.2 觀點采擇理論17
• 1.3.3 心理理論17
• 1.4 教師共情的研究17-19
• 1.4.1 教師共情的含義與研究現(xiàn)狀17-18
• 1.4.2 教師共情與師生關(guān)系18-19
• 1.4.3 教師共情與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績19
• 1.5 學(xué)生共情19-21
• 1.5.1 學(xué)生/兒童共情的含義與研究現(xiàn)狀19-20
• 1.5.2 學(xué)生共情與師生關(guān)系20-21
• 1.6 問題提出與研究設(shè)計21-24
• 1.6.1 問題的提出21-22
• 1.6.2 研究設(shè)計22-24
• 1.7 小結(jié)24-26
• 第二章 中小學(xué)教師共情的現(xiàn)狀研究26-42
• 2.1 本章研究目的與假設(shè)26
• 2.1.1 本章研究目的26
• 2.1.2 研究假設(shè)26
• 2.2 教師共情問卷的項目編制過程26-27
• 2.2.1 教師個別訪談26-27
• 2.3 探索性因素分析與問卷的形成27-31
• 2.3.1 研究目的27
• 2.3.2 研究方法27-28
• 2.3.3 結(jié)果與問卷的形成28-31
• 2.4 驗證性因素分析31-34
• 2.4.1 研究目的31
• 2.4.2 樣本與施測過程31-32
• 2.4.3 研究工具與統(tǒng)計方法32
• 2.4.4 結(jié)果與分析32-34
• 2.5 中小學(xué)教師對學(xué)生共情的現(xiàn)狀分析34-39
• 2.5.1 總體狀況34
• 2.5.2 不同性別教師對學(xué)生的共情34-35
• 2.5.3 不同教齡教師對學(xué)生的共情35-36
• 2.5.4 不同年齡教師對學(xué)生的共情36-37
• 2.5.5 不同年級教師對學(xué)生的共情狀況37-39
• 2.6 討論39-40
• 2.6.1 中小學(xué)教師對學(xué)生的共情結(jié)構(gòu)39
• 2.6.2 共情能力在不同教齡教師中呈穩(wěn)定增長的趨勢39
• 2.6.3 年齡與教師共情39-40
• 2.6.4 教師對學(xué)生共情的現(xiàn)狀和趨勢分析40
• 2.6.5 教師共情測量中的問題40
• 2.7 小結(jié)40-42
• 第三章 學(xué)生共情的結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀分析42-50
• 3.1 本章研究目的與假設(shè)42
• 3.1.1 本章研究目的42
• 3.1.2 研究假設(shè)42
• 3.2 問卷的項目編制過程42
• 3.3 探索性因素分析與問卷的形成42-45
• 3.3.1 研究目的42-43
• 3.3.2 研究方法43
• 3.3.3 結(jié)果與問卷結(jié)構(gòu)的形成43-45
• 3.4 驗證性因素分析45-47
• 3.4.1 研究目的45
• 3.4.2 研究對象與研究過程45
• 3.4.3 研究工具與統(tǒng)計方法45
• 3.4.4 結(jié)果與分析45-47
• 3.5 中小學(xué)生對教師共情的總體情況47-49
• 3.5.1 不同年級學(xué)生對教師共情狀況47-49
• 3.6 討論49
• 3.6.1 中小學(xué)學(xué)生對教師共情的心理結(jié)構(gòu)49
• 3.6.2 性別對學(xué)生共情的影響49
• 3.6.3 學(xué)生共情的總體情況及特點49
• 3.7 小結(jié)49-50
• 第四章 師生共情對師生關(guān)系及學(xué)業(yè)成績的影響研究50-62
• 4.1 研究目的50
• 4.2 研究假設(shè)50-51
• 4.3 師生關(guān)系的測量方式及問卷的修訂51
• 4.4 學(xué)業(yè)成績的收集51-52
• 4.5 研究方法52-53
• 4.5.1 研究工具52
• 4.5.2 研究被試52
• 4.5.3 研究過程52-53
• 4.6 結(jié)果與分析53-60
• 4.6.1 中小學(xué)師生共情的相關(guān)53-54
• 4.6.2 性別對師生共情的影響54
• 4.6.3 師生共情的年級差異對比54-57
• 4.6.4 師生共情對師生關(guān)系的影響57-60
• 4.7 討論60-61
• 4.7.1 師生共情的相互關(guān)系60
• 4.7.2 教師共情的作用60-61
• 4.7.3 學(xué)生共情的作用61
• 4.8 小結(jié)61-62
• 第五章 總體討論與總體結(jié)論62-68
• 5.1 師生共情的結(jié)構(gòu)與特點62-64
• 5.1.1 師生共情結(jié)構(gòu)上的相似及具體內(nèi)容的差別62
• 5.1.2 教師共情與學(xué)生共情的相關(guān)62-63
• 5.1.3 師生共情的發(fā)展趨勢63-64
• 5.2 師生共情對師生關(guān)系的影響64
• 5.3 社會贊許傾向的控制64-65
• 5.4 研究結(jié)果對教育實踐的啟示65
• 5.5 研究的創(chuàng)新點與不足65-66
• 5.5.1 研究的創(chuàng)新點65-66
• 5.5.2 研究中的不足66
• 5.6 總體結(jié)論66-68
• 附錄168-70
• 附錄270-72
• 參考文獻72-76
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果76-78
• 致謝78-80
• 個人簡歷80-81

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 賈蕾;李幼穗;;兒童社會觀點采擇與分享行為關(guān)系的研究[J];心理與行為研究;2005年04期

2 王賽東;宋木子;許小紅;;論“教師”共情能力缺失及其對策[J];時代教育(教育教學(xué));2011年08期

3 劉聰慧;王永梅;俞國良;王擁軍;;共情的相關(guān)理論評述及動態(tài)模型探新[J];心理科學(xué)進展;2009年05期

4 崔芳;羅躍嘉;;不同共情能力個體加工情緒面孔的ERP研究[J];中國臨床心理學(xué)雜志;2009年04期

  本文關(guān)鍵詞：師生共情對師生關(guān)系及學(xué)業(yè)成績的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：385882