本文關(guān)鍵詞：高中生生涯發(fā)展現(xiàn)狀及其干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究通過修訂臺灣地區(qū)已有的、成熟的生涯方面的問卷，對某校206名高中生進(jìn)行調(diào)查，以探討高中生涯自我概念及生涯自我效能方面的特征。同時，依照方便取樣的原則，，選取了安徽省某中學(xué)文理科各一個班的學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)的干預(yù)，希望能為以后在中學(xué)開展生涯輔導(dǎo)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和建議。研究結(jié)果表明： （1）修訂的《生涯自我概念量表》和《生涯自我效能量表》具有良好的信度和效度。 （2）高中生涯自我概念具有以下幾個特征： a.高中生生涯自我概念在每個題項(xiàng)上的平均值是2.90分。 b..生涯自我概念的發(fā)展在性別和文理科上是沒有差異的。 c.方差分析的結(jié)果表明，生涯自我概念及生涯價值、生涯能力、生涯認(rèn)識維度在年級上存在及其顯著的差異。通過Scheffe多重比較結(jié)果，表明： 在生涯自我概念方面，高一和高二、高一和高三的學(xué)生存在差異，高一學(xué)生的自我概念得分低于高二和高三的學(xué)生，高二和高三的學(xué)生沒有差異。 在生涯價值方面，高一和高二、高一和高三存在顯著差異，高一的學(xué)生在生涯探索方面的得分低于高二和高三的學(xué)生；高二和高三沒有差異。 在生涯能力方面，高一和高二存在顯著差異，高一學(xué)生在生涯能力方面的得分低于高二的學(xué)生，高一和高三、高二和高三的學(xué)生沒有差異。 在生涯認(rèn)識方面，高一和高二、高一和高三的學(xué)生存在差異，高一學(xué)生在生涯認(rèn)識方面的得分低于高二和高三的學(xué)生，高二和高三的學(xué)生沒有差異。 （3）高中生涯自我效能具有以下幾個特征： a.高中生生涯自我效能在每個題項(xiàng)上的平均值是4.22分。 b.男生和女生在資料收集和目標(biāo)選擇上有顯著差異，男生在這兩個維度的得分都低于女生，其余無顯著差異；文科生和理科生在生涯自我效能上沒有顯著差異，在能力人格維度上的差異極其顯著。 c.方差分析的結(jié)果表明，生涯自我效能及能力人格、目標(biāo)選擇、職業(yè)自我評價維度上存在年級差異，通過Scheffe多重比較結(jié)果，表明： 在生涯自我效能總量表中，高一和高二的學(xué)生有顯著差異，高一學(xué)生的得分顯著低于高二的學(xué)生，高二和高三、高一和高三的學(xué)生沒有顯著差異。 在能力人格維度上，高一和高二的學(xué)生存在顯著差異，高一學(xué)生的得分低于高二學(xué)生，高一和高三、高二和高三的學(xué)生不存在顯著差異。 在目標(biāo)選擇維度上，高一和高二、高一和高三的學(xué)生都有顯著差異，高一的得分低于高二和高三，高二和高三沒有顯著差異。 在職業(yè)自我評價維度，高一和高二、高一和高三的學(xué)生存在顯著差異，高一學(xué)生的得分低于高二和高三的學(xué)生，高二和高三的學(xué)生沒有顯著差異。 （3）高中生生涯自我概念與生涯自我效能之間存在典型相關(guān)。 （4）經(jīng)過生涯輔導(dǎo)課程的干預(yù)，文理科實(shí)驗(yàn)組在生涯自我效能上比實(shí)驗(yàn)前有提高，對理科學(xué)生影響尤為顯著，而在生涯自我概念上文理科學(xué)生均沒有變化。說明生涯輔導(dǎo)課程對提高和改善高中生的生涯自我效能感有一定效果。
【關(guān)鍵詞】：高中生 生涯自我效能 生涯自我概念 生涯輔導(dǎo)課程
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G444;G635.5
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 研究背景10-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-23
• 2.1 生涯自我概念的涵義、測量及其相關(guān)研究12-15
• 2.2 生涯自我效能的涵義、測量及其相關(guān)研究15-19
• 2.3 高中生生涯輔導(dǎo)的必要性及其相關(guān)研究19-23
• 3 研究設(shè)計(jì)23-27
• 3.1 研究目的與意義23-24
• 3.2 研究假設(shè)24
• 3.3 研究對象24
• 3.4 研究方法24
• 3.5 研究工具24-27
• 4 研究一 高中生生涯自我概念、生涯自我效能的現(xiàn)狀分析27-40
• 4.1 研究對象27
• 4.2 研究工具27
• 4.3 研究假設(shè)27
• 4.4 研究結(jié)果27-40
• 5 研究二 生涯輔導(dǎo)課程對高二學(xué)生生涯自我概念、生涯自我效能的干預(yù)研究40-55
• 5.1 研究目的與意義40
• 5.2 研究假設(shè)40-41
• 5.3 研究對象41
• 5.4 研究設(shè)計(jì)41-42
• 5.5 干預(yù)方案的內(nèi)容設(shè)計(jì)42-44
• 5.6 干預(yù)的主要方法44-45
• 5.7 干預(yù)過程45-46
• 5.8 研究結(jié)果46-55
• 6 總討論55-60
• 6.1 關(guān)于問卷的選擇與修訂55
• 6.2 高中生生涯自我概念和生涯自我效能的差異分析55-57
• 6.3 高中生生涯自我概念與生涯自我效能的典型相關(guān)分析57
• 6.4 實(shí)驗(yàn)組與控制組生涯自我概念、生涯自我效能變化討論57-59
• 6.5 學(xué)生對生涯輔導(dǎo)課程的評價59-60
• 7 結(jié)論與教育建議60-62
• 7.1 結(jié)論60
• 7.2 教育建議60-62
• 8 本研究的不足及后續(xù)研究62-63
• 9 參考文獻(xiàn)63-66
• 后記66-67

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：高中生生涯發(fā)展現(xiàn)狀及其干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：385512