本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生親社會行為特點及其學(xué)校干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究是在詳細整理、搜集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)生及兒童親社會行為研究，，關(guān)注我校小學(xué)生親社會行為的發(fā)展以及在學(xué)校干預(yù)的基礎(chǔ)上開展的。主要運用了觀察法、統(tǒng)計法、實驗法、訪談法進行研究。 我選擇我校三年級和五年級的學(xué)生作為研究范圍，從中抽樣開展此項研究。我研究的是親社會行為中的合作與分享兩個方面，并通過學(xué)校干預(yù)來解決小學(xué)生親社會行為的問題。探討性別、年齡、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、同伴關(guān)系、信息傳播等對小學(xué)生親社會行為的影響，分析小學(xué)生不同的親社會行為表現(xiàn)及存在的問題，再研究相應(yīng)的解決方案，從而改進和提高小學(xué)生親社會行為。結(jié)果顯示：（1）小學(xué)生中男女生親社會行為存在一定的差異，女生的行為比男生更加外顯化，同時表現(xiàn)的也更積極。（2）小學(xué)生的年齡、心理特點與發(fā)展的不同，他們的親社會行為表現(xiàn)也不同，年齡較小的小學(xué)生所作出的行為表現(xiàn)更直接、純粹；而年齡稍大的小學(xué)生，不會輕易實施親社會行為。（3）學(xué)校要為學(xué)生提供賞心悅目，清晰自然的環(huán)境，健康和諧的物質(zhì)空間能讓小學(xué)生陶冶情操、凈化心靈。（4）家庭因素在小學(xué)生親社會行為養(yǎng)成的過程中起著潛移默化的作用。（5）學(xué)校中的同伴關(guān)系對小學(xué)生的親社會行為的養(yǎng)成影響也很大。在不同的同伴關(guān)系的影響下，學(xué)生會形成不同的親社會行為模式。（6）各種信息的廣泛傳播，使小學(xué)生廣開視野，從中學(xué)到新的知識，形成多樣的親社會行為模式。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 親社會行為 合作 分享 學(xué)校干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G625.1;G444
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 1 引言9-11
• 1.1 研究目標(biāo)9
• 1.2 研究意義9
• 1.2.1 研究的理論意義9
• 1.2.2 研究的現(xiàn)實意義9
• 1.3 研究方法9-11
• 2 文獻綜述11-15
• 2.1 概念分析11-12
• 2.1.1 親社會行為的定義11
• 2.1.2 森林效應(yīng)的定義11
• 2.1.3 合作的定義11
• 2.1.4 分享的定義11-12
• 2.2 有關(guān)合作的綜述研究12-13
• 2.2.1 合作理論的研究12
• 2.2.2 合作行為的研究12-13
• 2.3 有關(guān)分享的綜述研究13-14
• 2.3.1 分享理論的研究13
• 2.3.2 分享行為的研究13-14
• 2.4 親社會行為的影響因素14-15
• 3 問題的提出15-16
• 4 研究一 小學(xué)生親社會行為特點及其影響因素研究16-24
• 4.1 研究目的16
• 4.2 研究方法16-17
• 4.3 研究被試17-18
• 4.4 研究假設(shè)18-19
• 4.5 結(jié)果與分析19-24
• 4.5.1 小學(xué)生親社會行為的性別特點及其影響19-20
• 4.5.2 小學(xué)生親社會行為的年齡特點及其影響20-21
• 4.5.3 學(xué)校環(huán)境特點及其影響21-22
• 4.5.4 家庭環(huán)境特點及其影響22
• 4.5.5 伙伴關(guān)系特點及其影響22
• 4.5.6 信息傳播的特點及其影響22
• 4.5.7 創(chuàng)設(shè)氛圍的特點及其影響22-24
• 5 研究二 通過學(xué)校干預(yù)模式強化小學(xué)生親社會行為的研究24-31
• 5.1 研究目的24
• 5.2 研究方法24-25
• 5.3 學(xué)校干預(yù)方案25-27
• 5.3.1 干預(yù)模式設(shè)計25
• 5.3.2 學(xué)校干預(yù)方案的依據(jù)25-26
• 5.3.3 學(xué)校干預(yù)的過程26-27
• 5.4 學(xué)校干預(yù)效果檢測27-31
• 5.4.1 父母與孩子的交流得到提升28-29
• 5.4.2 接受并給予同伴鼓勵29
• 5.4.3 成功分享與消除戒備29-31
• 6 干預(yù)結(jié)果的分析與討論31-36
• 6.1 干預(yù)后不同年齡的小學(xué)生親社會行為的變化特點31
• 6.2 干預(yù)后男女小學(xué)生親社會行為的變化特點31-32
• 6.3 干預(yù)后學(xué)校環(huán)境對小學(xué)生親社會行為的影響變化32-33
• 6.4 干預(yù)后家庭環(huán)境對小學(xué)生親社會行為的影響變化33-34
• 6.5 干預(yù)后同伴關(guān)系對小學(xué)生親社會行為的影響變化34-35
• 6.6 干預(yù)后信息傳播對小學(xué)生親社會行為的影響變化35
• 6.7 本研究的局限與以后進一步研究的方向35-36
• 7 結(jié)論36-38
• 7.1 學(xué)校干預(yù)對小學(xué)生親社會行為發(fā)展影響的結(jié)論36
• 7.2 小學(xué)生親社會行為特點及影響因素的結(jié)論36-38
• 注釋38-39
• 參考文獻39-41
• 附錄41-44
• 致謝44

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生親社會行為特點及其學(xué)校干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：377425