本文關(guān)鍵詞：基于描述邏輯與SCORM規(guī)范的學(xué)習(xí)內(nèi)容參考本體，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著數(shù)字化信息的到來,遠(yuǎn)程教育技術(shù)作為一個全新的教育模式,在國內(nèi)外得到了快速的發(fā)展,未來教育領(lǐng)域的發(fā)展必然以網(wǎng)絡(luò)教育作為主流的教學(xué)方式。但是,由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛性、復(fù)雜性,遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一性等問題,無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的可重用性、共享性、不同學(xué)習(xí)系統(tǒng)之間的互操作性,造成了大量資源的重復(fù)以及浪費。為此,制定一個統(tǒng)一的遠(yuǎn)程教育規(guī)范顯得尤為重要。于是,許多國家和組織開始致力于這方面的研究,并提出一系列的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),為制定遠(yuǎn)程教育規(guī)范做出了不朽的貢獻(xiàn)。這些組織發(fā)布的技術(shù)規(guī)范中,ADL(Advanced Distributed Learning)的SCORM (Sharable Content Object Reference Model)規(guī)范得到了業(yè)界人士廣泛的支持和研究,逐漸成為一個統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。目前,大多數(shù)遠(yuǎn)程教育規(guī)范都是基于XML和XML Schema,但是由于基于XML和XML Schema的SCORM規(guī)范無法形式化表示詞之間的語義,進(jìn)而無法形式化描述信息模型的語義,使其缺乏理解性。于是建立一個具有語義信息的學(xué)習(xí)對象模型顯得尤為重要。 為此,本文以描述邏輯以及本體技術(shù)為核心在SCORM規(guī)范的基礎(chǔ)上構(gòu)建了一個學(xué)習(xí)內(nèi)容參考本體,可以對學(xué)習(xí)對象的概念層次、概念關(guān)系、概念的屬性進(jìn)行形式化的描述,以解決現(xiàn)有的學(xué)習(xí)對象研究中缺乏學(xué)習(xí)對象的語義描述、XMLSchema信息定義模型不能確切表示語義信息問題。該文主要從學(xué)習(xí)對象元素的分類定義以及元素結(jié)構(gòu)和約束的公理兩部分進(jìn)行論述。具體從以下幾個方面展開研究和論述： (1)對SCORM技術(shù)規(guī)范和描述邏輯的分析研究。該文對E-leaning相關(guān)研究組織及其研究標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了探討,詳細(xì)介紹了SCORM技術(shù)規(guī)范國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢,并且簡單介紹了有關(guān)描述邏輯的知識。 (2)基于描述邏輯與SCORM規(guī)范的學(xué)習(xí)內(nèi)容參考本體模型。該本體模型是在參考SCORM規(guī)范內(nèi)容聚集模型和編列導(dǎo)航模型的基礎(chǔ)上建立起來的,主要是為了解決目前學(xué)習(xí)內(nèi)容研究中缺乏學(xué)習(xí)對象的語義描述、不能形式化表示詞匯之間的語義約束以及擴(kuò)展語義、不支持不同名稱空間元素之間的結(jié)構(gòu)和約束問題。該本體模型主要包括元素分類和公理約束兩部分。元素分類描述了SCORM規(guī)范中的所有元素的定義以及元素之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。此外,還探討了該本體模型的實現(xiàn)技術(shù),選擇描述邏輯語言及OWL語言作為本體模型的表示語言,可以表示概念、概念類別、概念之間的關(guān)系等基本的元件,還可以表示形式化公理、函數(shù)、規(guī)則、過程以及其他一些元件,采用Protege工具進(jìn)行本體的構(gòu)建。 (3)約束的公理部分是對來自SCORM規(guī)范中的概念進(jìn)行實例化,為本體概念的實例化提供語義規(guī)范化保證,同時還可以對概念之間的關(guān)系進(jìn)行約束,是一個形式化的公理集合。 (4)基于描述邏輯與SCORM規(guī)范的學(xué)習(xí)內(nèi)容參考本體模型的應(yīng)用與實驗對比。該文以一個智能型課件的學(xué)習(xí)對象為例,對建立的本體模型進(jìn)行實例化,并以具體的—門《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程為例,測試在不同的內(nèi)容規(guī)范下元素內(nèi)容或元素屬性的重復(fù)性定義指標(biāo)以及機(jī)器的可理解性兩個方面驗證所建本體的有效性,并給出了實例中各個學(xué)習(xí)概念之間的關(guān)系描述圖以及學(xué)習(xí)對象的部分OWL代碼。
【關(guān)鍵詞】：SCORM規(guī)范 XML Schema 遠(yuǎn)程教育技術(shù) 描述邏輯 本體模型
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434;TP391.1
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-9
• 目錄9-11
• 第1章 前言11-17
• 1.1 課題研究的背景及意義11-15
• 1.2 本文的研究內(nèi)容15
• 1.3 本文的組織結(jié)構(gòu)15-17
• 第2章 SCORM技術(shù)規(guī)范與描述邏輯簡介17-32
• 2.1 E-leaning相關(guān)研究組織概述及其主要標(biāo)準(zhǔn)17-19
• 2.1.1 美國研究組織概述及其主要標(biāo)準(zhǔn)17
• 2.1.2 歐洲研究組織概述及其主要標(biāo)準(zhǔn)17-18
• 2.1.3 國際研究組織概述及其主要標(biāo)準(zhǔn)18-19
• 2.1.4 中國研究組織概述及其主要標(biāo)準(zhǔn)19
• 2.2 SCORM技術(shù)規(guī)范介紹19-29
• 2.2.1 SCORM概述19-21
• 2.2.2 SCORM內(nèi)容聚合模型21-23
• 2.2.3 SCORM元數(shù)據(jù)23-28
• 2.2.4 SCORM編列與導(dǎo)航28
• 2.2.5 SCORM運行時間環(huán)境28-29
• 2.3 描述邏輯29-30
• 2.4 本體的構(gòu)成元素、分類和OWL描述語言30-31
• 2.4.1 本體的構(gòu)成元素30
• 2.4.2 本體的分類30-31
• 2.4.3 OWL描述語言31
• 2.5 本章小結(jié)31-32
• 第3章 學(xué)習(xí)內(nèi)容參考本體模型32-48
• 3.1 學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)信息本體模型的建立32-37
• 3.1.1 元數(shù)據(jù)概念的分類結(jié)構(gòu)33-34
• 3.1.2 元數(shù)據(jù)元素的對象屬性和數(shù)據(jù)類型屬性34-36
• 3.1.3 元數(shù)據(jù)中元素的OWL代碼表示36-37
• 3.2 學(xué)習(xí)對象內(nèi)容清單本體模型的建立37-43
• 3.2.1 內(nèi)容清單概念的分類結(jié)構(gòu)37-38
• 3.2.2 內(nèi)容清單結(jié)構(gòu)中對象屬性和數(shù)據(jù)類型屬性38-42
• 3.2.3 內(nèi)容清單的OWL表示42-43
• 3.3 學(xué)習(xí)對象編列導(dǎo)航信息模型的建立43-47
• 3.3.1 編列導(dǎo)航信息模型概念的分類結(jié)構(gòu)43-45
• 3.3.2 編列導(dǎo)航信息模型中數(shù)據(jù)類型屬性45-47
• 3.4 本體的實現(xiàn)工具47
• 3.5 本章小結(jié)47-48
• 第4章 約束與公理48-56
• 4.1 元數(shù)據(jù)公理48-49
• 4.2 內(nèi)容清單公理49-53
• 4.3 編列導(dǎo)航公理53-54
• 4.4 其他公理54-56
• 第5章 學(xué)習(xí)內(nèi)容參考本體的應(yīng)用和實驗對比56-66
• 5.1 基于學(xué)習(xí)內(nèi)容參考本體的SCORM規(guī)范的發(fā)布模式56-57
• 5.2 基于學(xué)習(xí)內(nèi)容參考本體的SCORM規(guī)范的應(yīng)用模式57-59
• 5.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容參考本體的應(yīng)用實例59-64
• 5.3.1 實例的SCORM規(guī)范XML表示59-60
• 5.3.2 實例的本體表示60-64
• 5.4 實驗對比64-66
• 第6章 總結(jié)與展望66-67
• 6.1 總結(jié)66
• 6.2 展望66-67
• 參考文獻(xiàn)67-70
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文70-71
• 致謝71-72

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于描述邏輯與SCORM規(guī)范的學(xué)習(xí)內(nèi)容參考本體，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：375492