本文關(guān)鍵詞：入世出世心理與高中生心理健康及相關(guān)因素的關(guān)系，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：背景心理健康是長久以來倍受關(guān)注的一個概念,是與每個人日常生活都息息相關(guān),也是大眾所極力追求的一種平衡的生活狀態(tài)。然而與心理健康緊密相關(guān)的應(yīng)激源、一般自我效能感、應(yīng)對方式這些理論概念以及由此展開的一系列研究都是起源于國外。目前,我國的心理學(xué)工作者已經(jīng)開始嘗試將國人的一些本土化心理融入到我國的心理健康的相關(guān)研究中來,并取得了一些可人的成果。然而針對人生觀、價值觀初步形成的高中生群體的相關(guān)研究還相對較少。入世出世心理是我國的本土化心理,作為動機系統(tǒng)左右人們的心理活動和行為方式,入世包含激發(fā)動機、實現(xiàn)目標(biāo)、滿足需要等心理過程,集中表現(xiàn)為積極追求目標(biāo)；出世包括減弱甚至消除動機、看淡目標(biāo)、順應(yīng)自然等心理過程,集中表現(xiàn)為淡泊名利。 目的本研究以入世出世心理為切入點,探討高中階段學(xué)生的入世出世心理特點,及其與應(yīng)激源、應(yīng)對方式、自我效能感與心理健康的關(guān)系,揭示入世出世心理對高中生心理健康及影響因素的中介作用,探析中國文化影響下的入世出世心理在高中生生活學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的影響。進一步提出對青少年進行價值觀人生觀和心理健康教育的具體建議和措施。 方法采用入世出世心理量表、中學(xué)生應(yīng)激源量表、一般自我效能感量表、中學(xué)生應(yīng)對方式量表、心理健康量表以及自編人口學(xué)情況調(diào)查表對新鄉(xiāng)市第三中學(xué)和河南師范大學(xué)附屬中學(xué)高一至高三的12個班級進行調(diào)查,共發(fā)放問卷591份,獲得有效問卷578份,問卷有效回收率為97.8%。使用SPSS17.0和AMOS7.0建立數(shù)據(jù)庫并進行數(shù)據(jù)處理,統(tǒng)計方法包括：信度檢驗、描述性分析、T檢驗、方差分析、相關(guān)分析及路徑分析。 結(jié)果1.從人口學(xué)變量上來看：高一、高三學(xué)生的拼搏精神顯著高于高二學(xué)生(P0.05);高三學(xué)生的平常心得分顯著低于其他兩個年級(P0.05)；男生的心態(tài)顯著好于女生的心態(tài)(P0.05)；來自于城市的學(xué)生對自己的要求顯著高于來自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)的學(xué)生(P0.05)；藝術(shù)類型學(xué)校的學(xué)生對自己的要求顯著高于重點中學(xué)的學(xué)生(P=0.000)。2.與浙江高中生常模比較,本地學(xué)生的拼搏精神顯著低于常模學(xué)生(P=0.000)；除高一年級外,本地高中生在平常心上的得分顯著低于常模學(xué)生(P0.05);本地女生對自己的要求顯著低于常模女生(P0.05)；本地男生對自己的要求顯著高于常模男生(P0.05)。3.入世出世心理對心理健康及相關(guān)因素的中介作用顯示：①以自我效能感為自變量,應(yīng)對方式為因變量時,拼搏精神、低要求、平常心三個因子進入中介模型；②以應(yīng)激源為自變量,心理健康為因變量時,拼搏精神、在乎結(jié)果、平常心三個因子進入中介模型；③以拼搏精神為自變量,心理健康為因變量時,問題解決、積極的合理化的解釋、逃避、忍耐四個因子進入中介模型；以在乎結(jié)果為自變量,心理健康為因變量時,問題解決、忍耐、幻想否認、發(fā)泄情緒四個因子進入中介模型；以平常心為自變量,心理健康為因變量時,積極的合理化的解釋、忍耐、幻想否認、發(fā)泄情緒四個因子進入中介模型。 結(jié)論①高一、高三學(xué)生的拼搏精神高于高二學(xué)生;藝術(shù)特色學(xué)校的高中生對自我要求更高,拼搏精神更強；男生、獨生子女和來自城市的高中生對自我的要求較高。②與浙江高中生常模得分比較,本地高中生的拼搏精神較弱,心態(tài)也較差。⑨入世中的拼搏精神能提高學(xué)生的自我效能感,減輕應(yīng)激源的負面影響；在乎結(jié)果對高中生的心理健康產(chǎn)生消極的作用；出世中的平常心可適當(dāng)避免學(xué)生采用指向情緒的應(yīng)對方式并減輕應(yīng)激源帶來的負面影響；低要求則不利于學(xué)生強化自我效能感。
【關(guān)鍵詞】：高中生 入世出世心理 心理健康 結(jié)構(gòu)方程模型
【學(xué)位授予單位】：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-10
• 1 前言10-11
• 1.1 研究背景及問題提出10-11
• 1.2 研究意義11
• 1.2.1 理論意義11
• 1.2.2 實踐意義11
• 2 研究設(shè)計11-12
• 2.1 研究目的11
• 2.2 研究內(nèi)容11-12
• 2.3 研究假設(shè)12
• 3 對象和方法12-15
• 3.1 研究對象12-13
• 3.2 研究方法13
• 3.2.1 文獻法13
• 3.2.2 心理測驗法13
• 3.3 研究工具13-14
• 3.4 研究程序14-15
• 3.4.1 確定使用的問卷14
• 3.4.2 施測過程14-15
• 3.4.3 數(shù)據(jù)處理15
• 4 結(jié)果15-29
• 4.1 量表的信度檢驗15-16
• 4.2 高中生入世出世心理在人口學(xué)變量上的總均分及差異比較16-18
• 4.3 本地高中生入世出世心理與浙江省常模的得分比較18-20
• 4.4 入世出世心理對心理健康及相關(guān)因素的中介作用20-29
• 4.4.1 入世出世心理對高中生自我效能感與應(yīng)對方式的中介作用20-22
• 4.4.1.1 高中生在一般自我效能感、入世出世心理和應(yīng)對方式各因素的相關(guān)20-21
• 4.4.1.2 高中生入世出世心理在自我效能感與應(yīng)對方式間的中介模型21-22
• 4.4.2 入世出世心理對高中生應(yīng)激源與心理健康的中介作用22-24
• 4.4.2.1 高中生入世出世心理、應(yīng)激源和心理健康各因素的相關(guān)22
• 4.4.2.2 高中生入世出世心理在應(yīng)激源與心理健康間的中介模型22-24
• 4.4.3 應(yīng)對方式對高中生入世出世心理與心理健康的中介作用24-29
• 4.4.3.1 高中生在入世出世心理、應(yīng)對方式和心理健康各因素的相關(guān)24
• 4.4.3.2 高中生應(yīng)對方式在入世出世心理與心理健康間的中介模型24-29
• 5 討論29-35
• 5.1 高中生入世出世心理在人口學(xué)變量上的特點29-31
• 5.1.1 年級上的差異分析29
• 5.1.2 不同學(xué)校類型導(dǎo)致的差異分析29
• 5.1.3 不同班級類型導(dǎo)致的差異分析29-30
• 5.1.4 影響人的受教育程度導(dǎo)致的差異分析30
• 5.1.5 性別上的差異分析30
• 5.1.6 獨生子女與非獨生子女上的差異分析30
• 5.1.7 不同生源地的差異分析30-31
• 5.2 高中生入世出世心理與浙江省常模比較的特點31
• 5.3 入世出世心理對高中生自我效能感與應(yīng)對方式的關(guān)系研究31-32
• 5.3.1 高中生在一般自我效能感、入世出世心理和應(yīng)對方式各因素的相關(guān)分析31-32
• 5.3.2 高中生入世出世心理在自我效能感與應(yīng)對方式間的中介模型分析32
• 5.4 入世出世心理對高中生應(yīng)激源與心理健康的關(guān)系研究32-33
• 5.4.1 入世出世心理對應(yīng)激源與心理健康各因素的相關(guān)分析32-33
• 5.4.2 高中生入世出世心理在應(yīng)激源與心理健康間的中介模型分析33
• 5.5 應(yīng)對方式對高中生、入世出世心理與心理健康的關(guān)系研究33-35
• 5.5.1 高中生在入世出世心理、應(yīng)對方式和心理健康各因素的相關(guān)分析33-34
• 5.5.2 高中生應(yīng)對方式在入世出世心理與心理健康間的中介模型分析34-35
• 6 結(jié)論、研究局限與未來研究展望35-36
• 6.1 結(jié)論35
• 6.2 研究局限35
• 6.3 研究展望35-36
• 參考文獻36-38
• 綜述 中學(xué)生心理健康及其相關(guān)因素的研究現(xiàn)狀38-50
• 1 心理健康的理論研究38-40
• 2 中學(xué)生心理健康的相關(guān)研究40-45
• 3 中學(xué)生心理健康研究的新進展45-46
• 參考文獻46-50
• 附錄50-53
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表文章情況53-54
• 致謝54-55
• 個人簡歷55

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 梁寶勇;關(guān)于心理健康素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)的思考[J];心理與行為研究;2004年04期

2 崔振成;;高中價值觀教育的詰問與探索[J];東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2011年01期

3 吳e

本文編號：375401