本文關(guān)鍵詞：青年學(xué)生外語學(xué)習心理障礙及矯治的學(xué)校社會工作研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：外語教育是素質(zhì)教育的基本要求,是知識教育的重要內(nèi)容,因此也是大學(xué)學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分。大學(xué)的外語教學(xué)是以高中的外語學(xué)習作為既定前提和基本起點的。但由于高中外語教育各地各校水平參差不齊,而學(xué)生自身基礎(chǔ)和有關(guān)條件也各不相同,導(dǎo)致進入大學(xué)校門的學(xué)生并不都處于同一“起跑線”上,因此,相當多的一部分學(xué)生存在著各種不同的外語學(xué)習心理障礙,有些甚至比較嚴重,直接影響著青年學(xué)生的外語學(xué)習。 從學(xué)校社會工作的角度研究“青年學(xué)生外語學(xué)習心理障礙及矯治”,是一個切實可行并可能行之有效的重要途徑和手段。結(jié)合青年學(xué)生外語學(xué)習心理障礙的表現(xiàn)及產(chǎn)生根源,通過小組社會工作和個案社會工作的開展,有針對性地探討青年學(xué)生外語學(xué)習心理障礙的矯治方法,從而有效解決青年學(xué)生外語學(xué)習的心理障礙,不僅是學(xué)校外語教育的一種嘗試,也是青年學(xué)生外語學(xué)習心理障礙矯治的有益探索。 本論文通過對高校外語教學(xué)情況的調(diào)查,分析了當前青年學(xué)生外語學(xué)習的心理障礙產(chǎn)生的原因,并就其根源,運用學(xué)校社會工作的基本方法探索出解決青年外語學(xué)習心理障礙的新途徑,對日后高校青年學(xué)生外語學(xué)習心理障礙的矯治有著建設(shè)性的意義。
【關(guān)鍵詞】：青年學(xué)生 外語學(xué)習 心理障礙 學(xué)校社會工作 矯治
【學(xué)位授予單位】：長春工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G442;C916;H319
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-5
• 一、緒論5-12
• (一) 選題的來源及意義5
• (二) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀5-6
• (三) 研究理論依據(jù)6-10
• (四) 研究方法10-12
• 二、青年學(xué)生外語學(xué)習心理障礙12-14
• (一) 基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致的信心不足12
• (二) 知識量龐大導(dǎo)致的畏難心理12
• (三) 應(yīng)用環(huán)境導(dǎo)致的學(xué)習興趣缺失12-13
• (四) 教育方式導(dǎo)致的對實際應(yīng)用認知不足13-14
• 三、學(xué)生外語學(xué)習心理障礙產(chǎn)生的根源14-16
• (一) 學(xué)生個性特質(zhì)缺陷：基礎(chǔ)薄弱,成績不佳形成的懼怕逃避心理14
• (二) 家庭與社會意識缺陷：優(yōu)越的家庭條件導(dǎo)致的缺乏吃苦精神14
• (三) 教育機制運行缺陷：教學(xué)只注重成績,缺乏心理引導(dǎo)14-16
• 四、青年學(xué)生外語學(xué)習心理障礙矯治——嵌入模式-學(xué)校社會工作介入公共外語教學(xué)16-23
• (一) 學(xué)校社會工作嵌入模式16
• (二) 物質(zhì)幫助與精神培養(yǎng)相結(jié)合16-17
• (三) 心理教育與自我調(diào)適相結(jié)合(學(xué)校個案工作)17-18
• (四) 學(xué)校小組工作開展“教與學(xué)”互助小組,師生互責18-22
• (五) 公共外語教師與心理咨詢室相結(jié)合-建立外語教師交流小組22-23
• 五、結(jié)論23-24
• (一) 主要觀點23
• (二) 研究不足之處23-24
• 致謝24-25
• 參考文獻25-27
• 作者簡介27
• 攻讀碩士學(xué)位期間研究成果27-28

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：青年學(xué)生外語學(xué)習心理障礙及矯治的學(xué)校社會工作研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：374929