本文關(guān)鍵詞：不同注音方式對小學低年級學生獨立閱讀和看圖寫話的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：國內(nèi)已經(jīng)有許多研究證實不同注音方式(全文注音,全文不注音和生字注音)的閱讀材料對小學低年級學生讀寫能力的發(fā)展具有不同的作用。本研究在前人研究基礎之上編制了一種新的注音方式的閱讀文本——以拼音代替二類生字的閱讀文本(二類生字：不對學生在字的音形義上做具體要求的生字),通過三個月的閱讀干預使不同注音方式(拼音代替二類生字,全文注音和生字注音三種注音方式)的閱讀文本對學生有充分影響,進一步考察不同注音方式的閱讀文本對小學低年級學生在讀寫各方面表現(xiàn)的影響以及城市與農(nóng)村小學低年級學生在不同注音方式的閱讀文本上是否具有一致的適用性。 本研究分為三個部分,第一部分是通過前測篩選被試,以保證各個實驗組之間無顯著性差異；第二部分是每個自然班完全隨機地分配到一種注音方式的閱讀文本,并對他們進行為期3個月的獨立閱讀干預；第三部分是在閱讀干預結(jié)束后兩周對被試在各個指標上的表現(xiàn)進行測量與分析。 研究結(jié)果表明： (1)以拼音代替二類生字的閱讀文本能有效地促進小學低年級學生對一類生字的學習。 (2)拼音代替二類生字,全文注音和生字注音這三種注音方式的閱讀文本對學生閱讀理解能力的影響無顯著性差異。 (3)拼音代替二類生字的閱讀文本與其他注音方式的閱讀文本相比能夠更加有效地促進城市小學低年級學生在看圖寫話能力方面的發(fā)展與進步,尤其是在完整性、想象和語言三個維度上。對農(nóng)村兒童而言,拼音代替二類生字的閱讀文本在促進學生看圖寫話能力方面的作用沒有特別突出,但是能較為有效地促進學生在看圖寫話完整性和想象兩個維度的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：注音方式 二類生字 獨立閱讀
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G441;G625.5
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 引言11-12
• 第一章 研究背景與文獻綜述12-20
• 1 研究意義12-13
• 2 概念釋義13-14
• 2.1 閱讀的含義13
• 2.2 獨立閱讀13
• 2.3 閱讀理解13-14
• 2.4 一類生字和二類生字14
• 2.5 看圖寫話14
• 3 研究背景14-19
• 3.1 國外相關(guān)理論研究14-16
• 3.2 國內(nèi)相關(guān)理論研究16-18
• 3.3 國內(nèi)小學低年級學生的閱讀現(xiàn)狀18-19
• 4 研究問題的提出19-20
• 第二章 實驗研究20-24
• 1 研究方法20
• 2 實驗被試20
• 3 實驗材料20-22
• 4 實驗實施22-24
• 4.1 前測22
• 4.2 閱讀干預22
• 4.3 后測22-24
• 第三章 實驗結(jié)果與分析24-47
• 1 實驗前測結(jié)果分析24-25
• 2 后測結(jié)果分析25-47
• 2.1 城市組25-38
• 2.2 農(nóng)村組38-44
• 2.3 城市組與農(nóng)村組的對比分析44-47
• 第四章 結(jié)果與討論47-54
• 1 拼音夾漢字文本的意義47-50
• 1.1 拼音夾漢字文本有利于學生一類生字的學習47
• 1.2 拼音夾漢字文本在學生閱讀理解方面沒有突出作用47-49
• 1.3 拼音夾漢字的閱讀文本有利于學生看圖寫話49-50
• 2 生字注音與全文注音文本的比較與分析50-51
• 3 農(nóng)村與城市低年級兒童間的差異51-54
• 第五章 研究創(chuàng)新之處54-56
• 1 長期研究54
• 2 因變量的豐富性54
• 3 被試類型多樣性54
• 4 新的注音方式(拼音夾漢字)54-56
• 第六章 研究思考與展望56-57
• 參考文獻57-62
• 附錄62-70
• 后記70

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：不同注音方式對小學低年級學生獨立閱讀和看圖寫話的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：372565