我國(guó)的比較教育要為我國(guó)教育實(shí)踐服務(wù),除了服務(wù)于教育改革發(fā)展實(shí)踐以外,還應(yīng)服務(wù)于教育對(duì)外開放實(shí)踐。改革開放40年來(lái),我國(guó)的教育對(duì)外開放長(zhǎng)期堅(jiān)持吸收和借鑒外國(guó)（或世界各國(guó),或國(guó)際）先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的方針,但是當(dāng)前我國(guó)教育對(duì)外開放的指導(dǎo)方針已轉(zhuǎn)到"兼容并蓄"、"融通中外"、"吸收世界先進(jìn)辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)"上來(lái),這就為我國(guó)比較教育的價(jià)值取向選擇和功能定位調(diào)適提出了現(xiàn)實(shí)要求。在新時(shí)代,我國(guó)的比較教育要堅(jiān)持以"構(gòu)建人類命運(yùn)共同體"思想為指導(dǎo),確立"和而不同、兼收并蓄、交流互鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短"的理念;要堅(jiān)持服務(wù)國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩個(gè)大局的價(jià)值取向,尤其把服務(wù)國(guó)際大局置于應(yīng)有位置,重視"國(guó)際教育"領(lǐng)域建設(shè),推進(jìn)國(guó)際教育的理論建設(shè)和實(shí)踐探索;要改變偏重教育借鑒功能的狀況,強(qiáng)化教育國(guó)際、文化理解功能。這是應(yīng)答我國(guó)的教育對(duì)外開放對(duì)比較教育提出的現(xiàn)實(shí)要求的需要。 

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【文章目錄】：
一、改革開放40年來(lái)中國(guó)教育對(duì)外開放政策的演進(jìn)
    (一) 教育對(duì)外開放政策演進(jìn)的五個(gè)階段
    (二) 教育對(duì)外開放的指導(dǎo)思想
    (三) 教育對(duì)外開放的指導(dǎo)方針
二、堅(jiān)持以“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”思想為指導(dǎo), 確立“和而不同、兼收并蓄, 交流互鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短”的理念
三、堅(jiān)持服務(wù)“國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)大局”的價(jià)值取向, 尤其把服務(wù)“國(guó)際”大局置于應(yīng)有位置, 扎實(shí)推進(jìn)“國(guó)際教育”領(lǐng)域的理論建設(shè)和實(shí)踐探索
四、在重視比較教育的教育借鑒功能的同時(shí), 強(qiáng)化其國(guó)際理解、文化理解的功能
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“和而不同”:比較教育研究的哲學(xué)與方法（論綱）[J]. 王長(zhǎng)純.  比較教育研究. 2009(04)
[2]比較教育的“理解”功能再思考[J]. 李磊.  外國(guó)教育研究. 2008(08)
[3]比較教育功能的時(shí)代轉(zhuǎn)換:從借鑒到理解[J]. 彭虹斌.  比較教育研究. 2007(03)
[4]關(guān)于比較教育學(xué)科建設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題[J]. 顧明遠(yuǎn).  比較教育研究. 2005(03)
[5]知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代比較教育的使命[J]. 顧明遠(yuǎn).  比較教育研究. 2003(01)
[6]文化研究與比較教育[J]. 顧明遠(yuǎn).  比較教育研究. 2000(04)
[7]超越“邊緣與中心”促進(jìn)中國(guó)比較教育理論的新發(fā)展:阿爾特巴赫依附論的因革觀分析（論鋼）[J]. 王長(zhǎng)純.  外國(guó)教育研究. 1999(06)
[8]“和”的哲學(xué)與比較教育:兼論西方中心在比較教育理論研究中的終結(jié)[J]. 王長(zhǎng)純.  外國(guó)教育研究. 1998(06)



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