本文關鍵詞：一位教學改革者的班級管理敘事研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教學改革必要且艱難，需要許多其他方面的支持與配合。班級管理作為班主任除學科教學工作以外的一項重要任務，對教學改革起著保駕護航的作用。宏觀的理論探討與微觀的經驗介紹已經觸及了“班級管理”這一研究問題的方方面面，可謂是百花齊放、碩果累累。 本文無意提出普適性的教育規(guī)律，而是通過敘事研究展現(xiàn)一位踐行教學改革的班主任如何進行有特色的班級管理，以促進其教學改革的。與教育研究中從既有的理論框架中推演出某種論點并加以論證的“自上而下”的方式不同，本研究更傾向于采用“自下而上”與“自上而下”相結合，并以前者為主的策略，走近L老師的教育教學生活，觀察她的教育行為，傾聽她內心的聲音。因此，本文尋求的是一種在情境化、個體化基礎上的教育意義。 本研究運用敘事的方法，描述、探究了L老師在班級管理中如何通過開展各種班級活動來建設優(yōu)秀的班集體，如何與學生建立良好和諧的師生關系，如何協(xié)調家校各方的教育力量以促進學生健康、向上地發(fā)展。敘事的目的，不僅僅是展現(xiàn)這位班主任的班級管理的過程和豐富的教育經驗，更要通過親身體驗，對她的班級管理故事和意義做出解釋性的理解。深刻挖掘支持她踐行自己的班級管理理念、堅持教學改革的堅定信念，以及那些令她對學生充滿吸引力和影響力的“人格魅力”，即她真正奉行的、在班級管理中體現(xiàn)出的內隱的、個體化的教育觀念。 敘事研究作為理解教育經驗的一種理論方式，在理解教師個人教育信念、個性化知識方面，具有獨特的優(yōu)勢，，這在本研究中也有所體現(xiàn)。選擇敘事研究這一方式來進行本研究，不是為了刻意追求方法上的新穎，而是因為它切合所要研究的“L老師特色班級管理”。
【關鍵詞】：班級管理 班主任工作 敘事研究
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G451.6
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 引言9-18
• 一、 選題的緣由與研究的意義9-11
• （一） 選題緣由9-10
• （二） 研究意義10-11
• 二、 國內外研究現(xiàn)狀11-15
• （一） 國外相關研究11-12
• （二） 國內相關研究12-15
• 三、 研究方法15-18
• （一） 教育敘事研究15-17
• （二） 文獻研究法17-18
• 第一部分 班集體的孵化與形成18-33
• 一、 接手前的摸底——假期家訪19-22
• （一） 家訪背后的良苦用心19-20
• （二） 家訪過程中的收獲20-22
• 二、 師生交流的平臺——班級日志22-27
• （一） 學生的心里話23-25
• （二） L 老師的表白25-27
• 三、 集體的象征——班歌班舞27
• 四、 溫馨活動——生日 Party27-30
• 五、 建設班集體的法寶——班風與活動30-33
• （一） 樹立良好班風，確立共同目標30-31
• （二） 開展班級活動，追求持之以恒31-33
• 第二部分 班級規(guī)范的形成33-39
• 一、 人人為我，我為人人——零值日34-35
• 二、 雷打不動的師生約定——零遲到35-36
• 三、 向上的正能量——零“掉線”36-37
• 四、 形成規(guī)范的高招——民主與管理37-39
• （一） 堅持貫徹班規(guī)，實現(xiàn)民主管理37-38
• （二） 教學管理結合，寓教育于教學38-39
• 第三部分 特殊學生的轉化39-48
• 一、 了解與理解——相遇相惜39-40
• 二、 幫助與鼓勵——相知相伴40-44
• 三、 從“D”到“B”——覺醒與崛起44-45
• 四、 轉化學生的保障——良好的師生關系45-48
• （一） 及時全面了解學生45-46
• （二） 關注尊重學生情感46
• （三） 關心幫助問題學生46-48
• 第四部分 對 L 老師——一位優(yōu)秀班主任的認識與反思48-54
• 一、順應課程改革的教育理念48-50
• （一） “全面發(fā)展”的教育觀49
• （二） “以人為本”的學生觀49
• （三） 和諧、有序的班級觀49-50
• 二、 特殊的人格魅力50-52
• （一） 不甘平淡的創(chuàng)新精神50-51
• （二） 對完美的執(zhí)著追求51
• （三） 對學生真心實意51-52
• （四） 成功在于規(guī)劃52
• （五） 簡單的才是有效的52
• 三、 教育從“心”開始52-54
• （一） 撕掉過去，給心情放個假52-53
• （二） 留意細節(jié)，找出內心小秘密53-54
• 結語54-55
• 注釋55-57
• 參考文獻57-60
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術論文目錄60-61
• 致謝61

【參考文獻】

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本文編號：372359