本文關(guān)鍵詞：高中生學(xué)業(yè)情緒、自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系及干預(yù)策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著新課程改革發(fā)展向縱深推進(jìn)，研究者們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到：中小學(xué)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到越來(lái)越多的困擾和煩惱，其中學(xué)習(xí)倦怠是中小學(xué)一個(gè)越來(lái)越突出的問(wèn)題，特別是在一些邊遠(yuǎn)山區(qū)。而在眾多研究?jī)?nèi)部影響因素研究者研究中，發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響比較突出，筆者在任教學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查研究，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中提出并且實(shí)施了干預(yù)策略。本文以廣東省河源市龍川縣田家炳中學(xué)高中三個(gè)年級(jí)為對(duì)象，進(jìn)行高中生學(xué)業(yè)情緒、自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系及干預(yù)策略研究。 本文實(shí)證研究的結(jié)果得出以下結(jié)論： （1）高中生存在學(xué)習(xí)倦怠，學(xué)習(xí)倦怠總體上不存在性別、年級(jí)、城鄉(xiāng)的顯著差異，其中農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生在心理耗竭上有非常顯著差異（P0.01）。 （2）高中生的學(xué)習(xí)倦怠和學(xué)業(yè)自我效能感各維度之間呈顯著負(fù)相關(guān)。 （3）高中生的學(xué)習(xí)倦怠和學(xué)業(yè)情緒的消極低喚醒、消極高喚醒之間呈顯著負(fù)相關(guān)；與學(xué)業(yè)情緒的積極高喚醒、積極低喚醒均存在顯著的正相關(guān)（P0.001），與消極低喚醒存在極其顯著的負(fù)相關(guān)。 （4）消極低喚醒對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有前測(cè)作用。 （5）學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)策略主要是通過(guò)主題班會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)體比賽、晚會(huì)等形式，圍繞學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)自我效能感以及學(xué)習(xí)倦怠各維度影響來(lái)進(jìn)行。 （6）學(xué)習(xí)倦怠在實(shí)施干預(yù)策略前后有顯著差異，高中生的學(xué)習(xí)倦怠水平顯著降低，其中人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)改善最明顯。
【關(guān)鍵詞】：高中生 學(xué)習(xí)倦怠 干預(yù)策略 自我效能感 學(xué)業(yè)情緒
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G444;G635.5
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-20
• 1.前言10
• 2.學(xué)習(xí)倦怠的研究綜述10-15
• 2.1 學(xué)習(xí)倦怠的概念10-11
• 2.2 學(xué)習(xí)倦怠的維度11-13
• 2.3 學(xué)習(xí)倦怠的研究現(xiàn)狀13-15
• 3.學(xué)業(yè)情緒的研究綜述15-16
• 3.1 學(xué)業(yè)情緒的研究概論15-16
• 3.2 學(xué)業(yè)情緒的概念和維度16
• 4.學(xué)業(yè)自我效能感的研究綜述16-17
• 4.1 自我效能感的概論16-17
• 4.2 學(xué)業(yè)自我效能感的概念和維度17
• 5.學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究綜述17-20
• 5.1 學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究17-18
• 5.2 學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究18
• 5.3 學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)研究18-20
• 第二章 問(wèn)題的提出與研究假設(shè)20-23
• 1.問(wèn)題的提出20-21
• 1.1 問(wèn)題的提出20
• 1.2 研究目的和意義20-21
• 2.研究假設(shè)21-22
• 2.1 研究?jī)?nèi)容21
• 2.2 研究假設(shè)21-22
• 3.獨(dú)創(chuàng)及新穎之處22-23
• 第三章 研究結(jié)果與分析討論23-47
• 1.研究方法23-24
• 1.1 研究方法23
• 1.2 研究對(duì)象23
• 1.3 研究工具23-24
• 1.4 數(shù)據(jù)處理24
• 2.研究結(jié)果24-38
• 2.1 高中生學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的總體狀況24-36
• 2.2 高中生學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析36-37
• 2.3 高中生學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的多元回歸分析37-38
• 3.分析討論38-43
• 3.1 高中生學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異分析38-43
• 3.2 高中生學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的相關(guān)分析43
• 3.3 高中生學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的回歸分析43
• 4.小結(jié)及建議43-47
• 第四章 欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中生學(xué)習(xí)倦怠的輔導(dǎo)策略47-52
• 1.高中生學(xué)習(xí)倦怠輔導(dǎo)干預(yù)方案47-49
• 1.1 輔導(dǎo)目標(biāo)47
• 1.2 輔導(dǎo)的理念47
• 1.3 輔導(dǎo)對(duì)象47
• 1.4 輔導(dǎo)計(jì)劃及安排47
• 1.5 輔導(dǎo)實(shí)施過(guò)程47
• 1.6 數(shù)據(jù)收集47-49
• 2.輔導(dǎo)結(jié)果分析49-51
• 2.1 實(shí)施干預(yù)策略前后的學(xué)習(xí)倦怠差異49
• 2.2 實(shí)施干預(yù)策略前后的學(xué)業(yè)情緒差異49-50
• 2.3 實(shí)施干預(yù)策略前后的自我效能感差異50-51
• 3.小結(jié)51-52
• 第五章 研究結(jié)論與展望52-54
• 1.結(jié)論52
• 2.研究的不足52-53
• 3.展望53-54
• 參考文獻(xiàn)54-59
• 致謝59-60
• 附錄160-66
• 附錄2 輔導(dǎo)計(jì)劃及安排66-75

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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4 董薇;;中學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式特征[J];保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐;2007年02期

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  本文關(guān)鍵詞：高中生學(xué)業(yè)情緒、自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系及干預(yù)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：372364