本文關(guān)鍵詞：基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)過(guò)程模型的研究與實(shí)現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)教育的普及,網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)越來(lái)越受到重視,傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)化而導(dǎo)致的低水平重復(fù)建設(shè)問(wèn)題受到越來(lái)越多的關(guān)注。為了解決網(wǎng)絡(luò)教育資源重用性差,網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)平臺(tái)捆綁而造成的不可移植等問(wèn)題,推廣網(wǎng)絡(luò)教育資源的標(biāo)準(zhǔn)化成為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的重要手段。SCORM標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的集大成者,是e-learning領(lǐng)域應(yīng)用最廣泛的標(biāo)準(zhǔn)之一。但現(xiàn)階段在我國(guó),基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)尚未普及,究其原因,主要是課程設(shè)計(jì)者從傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)思想向面向?qū)W習(xí)對(duì)象的模塊化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)思想的轉(zhuǎn)變的過(guò)程中存在著一定的困難,因此對(duì)SCORM標(biāo)準(zhǔn)及網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)方法的研究具有非常現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。 為了加快網(wǎng)絡(luò)課程標(biāo)準(zhǔn)化的進(jìn)程,促進(jìn)基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的發(fā)展,指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)者順利進(jìn)行基于SCORM的標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā),本文詳細(xì)研究了SCORM標(biāo)準(zhǔn)的最新版——SCORM2004第四版,并結(jié)合ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模式和面向?qū)W習(xí)對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)理論,在大量研究的基礎(chǔ)上,提出了一套基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的流程方法,即基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)過(guò)程模型。并將基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的流程,方法和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)所需要的軟硬件配置環(huán)境、核心概念、關(guān)鍵代碼,課程實(shí)例,相關(guān)鏈接等資源整合在一個(gè)統(tǒng)一的框架里,設(shè)計(jì)并開發(fā)出了“基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)過(guò)程模型”工具,以為課程開發(fā)者提供方便、統(tǒng)一的指導(dǎo)。最后,依托于本研究的成果,以高中生物課程的一個(gè)章節(jié)“動(dòng)物與人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”為例,設(shè)計(jì)開發(fā)了一個(gè)基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)例,在驗(yàn)證了本文研究成果的可行性的同時(shí),為其他課程開發(fā)者提供了指導(dǎo)和借鑒。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)課程 可共享內(nèi)容對(duì)象參考模型 學(xué)習(xí)對(duì)象 課程設(shè)計(jì) 過(guò)程模型
【學(xué)位授予單位】：西南交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第1章 緒論10-15
• 1.1 研究背景10-12
• 1.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)化的意義10
• 1.1.2 網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)概況10-11
• 1.1.3 基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀11-12
• 1.2 研究目的及意義12-14
• 1.3 論文結(jié)構(gòu)概述14-15
• 第2章 SCORM規(guī)范介紹15-30
• 2.1 SCORM概述15-16
• 2.1.1 SCORM的產(chǎn)生背景15
• 2.1.2 SCORM的發(fā)展歷程15-16
• 2.2 SCORM 2004的體系結(jié)構(gòu)16-29
• 2.2.1 內(nèi)容聚合模型(Content Aggression Model)16-23
• 2.2.2 運(yùn)行時(shí)環(huán)境(Run-Time Environment)23-25
• 2.2.3 排序與導(dǎo)航(Sequencing and Navigation)25-29
• 2.3 SCORM對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義29-30
• 第3章 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)過(guò)程模型的理論基礎(chǔ)30-34
• 3.1 ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模式30
• 3.2 學(xué)習(xí)對(duì)象理論30-34
• 3.2.1 學(xué)習(xí)對(duì)象的概念30-31
• 3.2.2 學(xué)習(xí)對(duì)象的特性31-32
• 3.2.3 學(xué)習(xí)對(duì)象的基本結(jié)構(gòu)32-33
• 3.2.4 學(xué)習(xí)對(duì)象理論在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用33-34
• 第4章 基于SCORM的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)過(guò)程模型研究34-64
• 4.1 過(guò)程模型的提出34-35
• 4.2 過(guò)程模型的研究35-59
• 4.2.1 學(xué)習(xí)者分析35-36
• 4.2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定36-37
• 4.2.3 學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)37-52
• 4.2.4 學(xué)習(xí)對(duì)象開發(fā)52-55
• 4.2.5 課程的包裝55-57
• 4.2.6 課程的測(cè)試57-59
• 4.2.7 課程的應(yīng)用及完善59
• 4.3 過(guò)程模型工具的實(shí)現(xiàn)59-64
• 4.3.1 過(guò)程模型工具的設(shè)計(jì)59-61
• 4.3.2 過(guò)程模型工具的實(shí)現(xiàn)61-64
• 第5章 過(guò)程模型的應(yīng)用——網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)例開發(fā)64-76
• 5.1 課程分析64-66
• 5.1.1 課程實(shí)例的學(xué)習(xí)者分析64
• 5.1.2 分析課程確定學(xué)習(xí)目標(biāo)64-66
• 5.2 課程實(shí)例的學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)66-71
• 5.2.1 內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)66-67
• 5.2.2 內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計(jì)67
• 5.2.3 SCO設(shè)計(jì)67-68
• 5.2.4 元數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)68-70
• 5.2.5 內(nèi)容編序設(shè)計(jì)70-71
• 5.3 課程實(shí)例的開發(fā)71-76
• 5.3.1 學(xué)習(xí)對(duì)象開發(fā)71-73
• 5.3.2 課程包裝與測(cè)試73-76
• 第6章 總結(jié)與展望76-78
• 6.1 總結(jié)76
• 6.2 展望76-78
• 致謝78-79
• 參考文獻(xiàn)79-83
• 附錄83-88
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文88

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)過(guò)程模型的研究與實(shí)現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：367944