本文關(guān)鍵詞：利用交互仿真教學(xué)平臺(tái)提高甘孜州雅江中學(xué)化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)水平的探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本論文通過對(duì)甘孜藏族雅江地區(qū)化學(xué)教育現(xiàn)狀的分析，提出了利用化學(xué)交互仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)提高甘孜藏區(qū)化學(xué)教育的方法，并在此理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行了實(shí)證研究。研究以雅江縣中學(xué)初2012初3班與初2012級(jí)4班為研究對(duì)象，通過一學(xué)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的成績有了明顯的提高。 本論文主要包括以下幾個(gè)部分： 第一部分，分析了甘孜藏區(qū)化學(xué)教育現(xiàn)狀，通過查閱文獻(xiàn)資料，找到研究的方法。 第二部分，用心理學(xué)，教育學(xué)等理論分析了甘孜藏區(qū)化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并由此找到一種適合甘孜藏區(qū)化學(xué)學(xué)困生教育的方法。擬應(yīng)用交互仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)提高化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)水平，并對(duì)其可行性進(jìn)行理論上的探討。 第三部分，實(shí)證交互仿真教學(xué)平臺(tái)對(duì)甘孜藏區(qū)化學(xué)學(xué)困生教育的影響。本次研究主要采取實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班橫向比較，實(shí)驗(yàn)班自身的縱向比較的辦法。并對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行使用效果問卷調(diào)查。 第四部分，結(jié)論與反思。通過研究，整理出本次研究的主要結(jié)論。交互仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)有利于激發(fā)甘孜藏區(qū)化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高甘孜藏區(qū)化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的水平，有利于培養(yǎng)甘孜藏區(qū)化學(xué)學(xué)困生的能力。
【關(guān)鍵詞】：甘孜藏族地區(qū) 交互仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái) 化學(xué)學(xué)困生
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434;G633.8
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 引言8-12
• 1.1 選題的背景8
• 1.2 研究設(shè)計(jì)8-10
• 1.2.1 研究的目的8-9
• 1.2.2 研究的意義9
• 1.2.3 研究解決的問題9-10
• 1.3 研究的對(duì)象、內(nèi)容和方法10-12
• 1.3.1 研究的對(duì)象10
• 1.3.2 研究的內(nèi)容10-11
• 1.3.3 研究的方法11-12
• 2 基本概念及研究現(xiàn)狀12-14
• 2.1 基本概念12
• 2.1.1 化學(xué)學(xué)困生12
• 2.1.2 甘孜藏區(qū)化學(xué)學(xué)困生12
• 2.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-14
• 2.2.1 國外研究現(xiàn)狀12-13
• 2.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-14
• 3 甘孜藏區(qū)化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和成因14-17
• 3.1 甘孜藏區(qū)化學(xué)教育模式14
• 3.2 甘孜藏區(qū)化學(xué)學(xué)困生的成因14-15
• 3.2.1 甘孜藏區(qū)特殊的人文地理環(huán)境因素14
• 3.2.2 甘孜藏區(qū)的語言因素14-15
• 3.2.3 甘孜藏區(qū)的家庭因素15
• 3.3 甘改藏區(qū)化學(xué)學(xué)困生的成因分析15-17
• 3.3.1 從心理學(xué)的角度分析15-16
• 3.3.2 從教育學(xué)的角度分析16-17
• 4 例用化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)提高對(duì)化學(xué)學(xué)困生的教學(xué)17-21
• 4.1 信息教育技術(shù)17
• 4.1.1 信息教育技術(shù)的基本理論17
• 4.1.2 信息教育技術(shù)對(duì)化學(xué)教育的重要性17
• 4.2 交互仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)17-18
• 4.3 基于信息技術(shù)的交互仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的探究活動(dòng)課件18-19
• 4.3.1 交互仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)課件的定義18
• 4.3.2 交互仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)探究活動(dòng)在教學(xué)中的意義18-19
• 4.3.3 交互仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀19
• 4.4 基于信息技術(shù)的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)對(duì)甘孜藏地區(qū)適用性分析19-21
• 5 仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在化學(xué)教學(xué)中的個(gè)案設(shè)計(jì)和分析21-36
• 5.1 探究實(shí)驗(yàn)—《空氣中氧氣含量測定》的教學(xué)設(shè)計(jì)21-26
• 5.2 教學(xué)案例—《制取氣體實(shí)驗(yàn)裝置對(duì)比》26-30
• 5.3 交互仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在甘改藏區(qū)學(xué)困生教學(xué)中使用結(jié)果分析30-36
• 5.3.1 第一次問卷調(diào)查30-32
• 5.3.2 第二次問卷調(diào)查32-33
• 5.3.3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的成績相關(guān)性分析33-36
• 6 總結(jié)與反思36-37
• 7 結(jié)束語37-38
• 參考文獻(xiàn)38-40
• 附錄40-45
• 致謝45

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：利用交互仿真教學(xué)平臺(tái)提高甘孜州雅江中學(xué)化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)水平的探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：366123