本文關(guān)鍵詞：高中生感知到的教師情感支持的調(diào)查及干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師情感支持主要指教師在教育教學(xué)的過程當(dāng)中,通過言語和行為所表現(xiàn)出來的對學(xué)生的關(guān)心、理解、尊重、鼓勵和積極的期望。教師情感支持對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和心理健康方面起到積極的作用。本文首先對吉林省某高中學(xué)校的482名高中生進(jìn)行問卷調(diào)查,以了解當(dāng)前高中生感知到的教師情感支持的現(xiàn)狀,并對高中生感受到的教師情感支持特點(diǎn)進(jìn)行分析。在研究一的調(diào)查結(jié)果之上,制定教師情感支持的干預(yù)方案,實施為期兩個多月的干預(yù),探討以提升高中生感知到的教師情感支持為主的干預(yù)對學(xué)業(yè)成績、學(xué)業(yè)自我效能感水平的提高作用。 通過上述研究,得出以下研究結(jié)果： (1)不同年級的高中生感知到的教師情感支持存在顯著差異,具體表現(xiàn)為在學(xué)生感知到的來自于教師的關(guān)注關(guān)心、鼓勵、尊重三個維度上以及情感總均分上,高三年級顯著高于高一年級,高二年級也顯著的高于高一年級。 (2)不同性別的高中生感知到的教師情感支持存在顯著差異,具體表現(xiàn)為在學(xué)生感知到的來自于教師的鼓勵、尊重、信任三個維度上,女生顯著的高于男生。 (3)不同班級類型的高中生感知到的教師情感支持存在顯著差異,具體表現(xiàn)為學(xué)生感知到的來自教師的鼓勵、尊重、信任三個維度上以及情感支持總分上,重點(diǎn)班級的學(xué)生顯著的高于普通班級的學(xué)生。 (4)不同學(xué)業(yè)成績的高中生感知到的教師情感支持存在顯著差異,具體表現(xiàn)為在學(xué)生感知到的來自于教師的鼓勵、尊重、理解三個維度上以及情感支持總均分上,高分組和中等組均顯著地高于低分組。 (5)高中生感知到的教師情感支持及其各維度與學(xué)業(yè)自我效能感及其各維度存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。 (6)通過對高一學(xué)生進(jìn)行教師情感支持的干預(yù),能夠有效的提高學(xué)生感知到的教師情感支持。 (7)通過對高一學(xué)生進(jìn)行教師情感支持的干預(yù),能夠顯著的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。 (8)通過對高一學(xué)生進(jìn)行教師情感支持的干預(yù),學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感總體水平得到提升,其中對學(xué)習(xí)能力效能感水平的改善具有重要的作用。
【關(guān)鍵詞】：高中生 感知的教師情感支持 學(xué)業(yè)成績 學(xué)業(yè)自我效能感
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G448
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-8
• 1 前言8-16
• 1.1 社會支持8-9
• 1.2 教師情感支持9-12
• 1.3 學(xué)業(yè)自我效能12-13
• 1.4 教師情感支持的相關(guān)研究13-14
• 1.5 以往研究存在的不足14
• 1.6 本研究目的與研究的意義14-16
• 2 研究一 高中生感知到的教師情感支持的現(xiàn)狀調(diào)查16-25
• 2.1 研究目的16
• 2.2 研究假設(shè)16
• 2.3 研究方法16-19
• 2.4 結(jié)果與分析19-25
• 3 研究二 高一學(xué)生感知到的教師情感支持干預(yù)研究25-35
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究假設(shè)25
• 3.3 研究方法25-27
• 3.4 結(jié)果與分析27-35
• 4 討論35-42
• 4.1 高中生教師情感支持的現(xiàn)狀及特點(diǎn)分析35-38
• 4.2 干預(yù)研究效果的分析38-42
• 5 結(jié)論42-43
• 6 研究的不足43-44
• 參考文獻(xiàn)44-46
• 附錄46-51
• 致謝51

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 施建鋒,馬劍虹;社會支持研究有關(guān)問題探討[J];人類工效學(xué);2003年01期

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  本文關(guān)鍵詞：高中生感知到的教師情感支持的調(diào)查及干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：364891