本文關(guān)鍵詞：河南省魯山縣農(nóng)村義務教育發(fā)展問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文從實證角度出發(fā),對河南省魯山縣進行實地調(diào)查,考察了魯山縣農(nóng)村義務教育的發(fā)展狀況,探討魯山縣農(nóng)村義務教育發(fā)展存在的問題,分析制約魯山縣農(nóng)村義務教育發(fā)展的因素,為魯山縣農(nóng)村義務教育發(fā)展提供有益的參考。 論文主要分為四部分： 第一部分描述了魯山縣農(nóng)村義務教育現(xiàn)狀。首先簡要介紹了魯山縣人口、自然、社會和教育事業(yè)發(fā)展基本概況；其次從學校布局情況、師資情況和在校生情況三個方面描述了魯山縣農(nóng)村義務教育的發(fā)展現(xiàn)狀；再次調(diào)查了國家對農(nóng)村義務教育學生開展的“兩免一補”和“營養(yǎng)餐計劃”在魯山縣的落實情況；最后總結(jié)了魯山縣農(nóng)村義務教育的發(fā)展成績有縣政府加大了教育財政投入、農(nóng)村中小學辦學條件改善、得益于國家“特崗”計劃,教師整體素質(zhì)提升。 第二部分探討了魯山縣農(nóng)村義務教育存在的問題。通過與魯山縣農(nóng)村中小學管理者、教師、學生和家長進行訪談,以及對魯山縣教育統(tǒng)計報表進行分析,從學生、教師、學校和農(nóng)村社會氛圍四個方面總結(jié)了魯山縣農(nóng)村義務教育發(fā)展中存在的問題。 第三部分分析了制約魯山縣農(nóng)村義務教育發(fā)展的因素。指出了魯山縣農(nóng)村義務教育發(fā)展受制于農(nóng)村經(jīng)濟社會的變遷的客觀影響、政策導向的不平衡等外部因素,以及學校、學生和教師等教育系統(tǒng)內(nèi)部因素。 第四部分依據(jù)教育均衡發(fā)展理論和調(diào)研情況,提出了促進魯山縣農(nóng)村義務教育發(fā)展的對策。魯山縣既需要依靠國家和中央政府的政策與財政支持,例如建設標準化寄宿學校和“村小工程”、提高鄉(xiāng)村教師待遇、建立義務教育經(jīng)費預算制度和加強省級統(tǒng)籌、營造美麗鄉(xiāng)村文化、增強農(nóng)村義務教育的社會分層功能；且魯山縣又要進行因地制宜的教育實踐和探索,例如將該縣特色旅游經(jīng)濟與中等職業(yè)教育相結(jié)合、把村小建成鄉(xiāng)村的文化和學習中心、適當恢復山區(qū)小學、多方合力關(guān)愛留守兒童等。 通過對魯山縣農(nóng)村義務教育發(fā)展進行實地調(diào)查,期望以一己之力,做一個燃燈者,為農(nóng)村貧困地區(qū)義務教育的發(fā)展點亮一盞前行的燭光。
【關(guān)鍵詞】：河南省 農(nóng)村 義務教育
【學位授予單位】：鄭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G522.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-10
• 圖目錄10-11
• 表目錄11-12
• 1 引言12-25
• 1.1 問題的提出12-13
• 1.2 研究目的與意義13-14
• 1.2.1 研究目的13
• 1.2.2 研究意義13-14
• 1.3 研究概況14-20
• 1.3.1 研究綜述14-19
• 1.3.2 研究評價19-20
• 1.4 概念界定20-21
• 1.4.1 義務教育20
• 1.4.2 農(nóng)村教育20
• 1.4.3 農(nóng)村義務教育20-21
• 1.5 理論依據(jù)21
• 1.6 研究方法21-22
• 1.7 研究思路22-23
• 1.8 研究價值及創(chuàng)新點23-25
• 2 魯山縣農(nóng)村義務教育發(fā)展現(xiàn)狀25-36
• 2.1 魯山縣基本情況介紹25-26
• 2.1.1 人口、社會與自然條件情況25
• 2.1.2 教育事業(yè)發(fā)展基本情況25-26
• 2.2 魯山縣農(nóng)村義務教育情況26-29
• 2.2.1 魯山縣農(nóng)村中小學布局調(diào)整情況26-28
• 2.2.2 魯山縣農(nóng)村中小學師資情況28-29
• 2.2.3 魯山縣農(nóng)村中小學在校生情況29
• 2.3 魯山縣落實國家對義務教育學生補助情況29-32
• 2.3.1 “兩免一補”的落實情況30
• 2.3.2 “營養(yǎng)餐計劃”的落實情況30-32
• 2.4 魯山縣農(nóng)村義務教育發(fā)展取得的成績32-36
• 2.4.1 縣政府加大了義務教育財政投入力度33-34
• 2.4.2 農(nóng)村中小學辦學條件得到了改善34
• 2.4.3 農(nóng)村教師教學能力有所提升,結(jié)構(gòu)有所優(yōu)化34-36
• 3 魯山縣農(nóng)村義務教育發(fā)展存在的問題36-50
• 3.1 學校存在的問題36-40
• 3.1.1 學校配套設施不完善36-39
• 3.1.2 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心寄宿制學校管理難度大39-40
• 3.1.3 山區(qū)村小教學點教育資源配置不足40
• 3.2 教師存在的問題40-43
• 3.2.1 缺乏職業(yè)認同感和在職培訓40-41
• 3.2.2 鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校一師多職41-42
• 3.2.3 村小教學點師資薄弱42
• 3.2.4 教師待遇低,單向流動率高42-43
• 3.3 學生存在的問題43-47
• 3.3.1 中小學生源縮減43-44
• 3.3.2 留守兒童數(shù)量多、心靈貧困44-47
• 3.3.3 初中生存在“隱性輟學”現(xiàn)象47
• 3.4 社會氛圍存在的問題47-50
• 3.4.1 農(nóng)村社會風氣對教育值期待不高47-48
• 3.4.2 農(nóng)村現(xiàn)有生產(chǎn)生活方式不利于留守學生的成長發(fā)展48-50
• 4 制約魯山縣農(nóng)村義務教育發(fā)展的因素50-56
• 4.1 學校因素50
• 4.2 師資因素50-51
• 4.3 學生因素51
• 4.4 政策因素51-53
• 4.4.1 財政保障機制不健全,造成公用事業(yè)經(jīng)費短缺51-52
• 4.4.2 義務教育“以縣為主”管理,造成地方經(jīng)費投入短缺52-53
• 4.5 社會氛圍因素53-56
• 4.5.1 農(nóng)民就業(yè)模式轉(zhuǎn)變，導致農(nóng)村家庭對教育的期望值降低53-54
• 4.5.2 教育的社會分層功能弱化，導致農(nóng)村家庭對教育的投入減少54-56
• 5 促進魯山縣農(nóng)村義務教育發(fā)展的思考56-67
• 5.1 國家的政策與財政支持56-62
• 5.1.1 依法建設標準化寄宿制學校和“村小工程”57-58
• 5.1.2 提高農(nóng)村教師待遇,吸引優(yōu)質(zhì)師資58-59
• 5.1.3 建立經(jīng)費預算制度，強化省級財政統(tǒng)籌59-60
• 5.1.4 建設美麗鄉(xiāng)村文化,發(fā)展有“根”的教育60-61
• 5.1.5 強化農(nóng)村教育的社會分層功能61-62
• 5.2 魯山縣因地制宜的教育實踐和探索62-67
• 5.2.1 特色經(jīng)濟與中等職業(yè)教育結(jié)合，教育與經(jīng)濟互利共佪62-63
• 5.2.2 打破圍墻，把村小建成鄉(xiāng)村的文化中心、學習中心63-64
• 5.2.3 縣域內(nèi)農(nóng)村中小學布局再審視，適當恢復山區(qū)鄉(xiāng)村小學64-65
• 5.2.4 多方合力，，給予留守兒童心靈關(guān)懷65-67
• 結(jié)語67-68
• 參考文獻68-71
• 致謝71-72
• 附錄72-79
• 個人簡歷、在校期間發(fā)表的學術(shù)論文與研究成果79

【參考文獻】

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本文編號：364803