本文關(guān)鍵詞：可視化協(xié)作學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著教育信息化的深入,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展產(chǎn)生了重大影響,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)不斷創(chuàng)新和完善。在分析了當(dāng)前存在的網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境存在的優(yōu)勢(shì)和不足的基礎(chǔ)上,本研究設(shè)計(jì)了一種基于CSCL的網(wǎng)絡(luò)交流工具,該工具以支持協(xié)作和深度交互為核心,將學(xué)習(xí)者的交流討論內(nèi)容以及學(xué)習(xí)者的態(tài)度以視覺形式表現(xiàn)出來。通過明確感知學(xué)習(xí)者同伴的存在,明確表現(xiàn)同伴對(duì)自己發(fā)言的態(tài)度和自己對(duì)同伴發(fā)言的態(tài)度,促進(jìn)學(xué)習(xí)交流進(jìn)程的延伸,達(dá)到提升學(xué)習(xí)小組交互水平和增加學(xué)習(xí)者個(gè)人深度意義建構(gòu)的效果。全文主要分成四個(gè)部分： 第一部分：介紹選題的背景,分析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和不足,對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行研究綜述。 第二部分：結(jié)合當(dāng)前對(duì)交互和協(xié)作的定義提出自己的觀點(diǎn),對(duì)把交互和協(xié)作作為可視化協(xié)作網(wǎng)絡(luò)交流工具的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)的可行性進(jìn)行論證。 第三部分：從理論支持和技術(shù)支持的角度對(duì)協(xié)作可視化交流環(huán)境的設(shè)計(jì)支持進(jìn)行論證。 第四部分：從設(shè)計(jì)支持出發(fā),總結(jié)可視化協(xié)作交流環(huán)境的設(shè)計(jì)思路,給出系統(tǒng)的開發(fā)實(shí)例。
【關(guān)鍵詞】：協(xié)作 交互 知識(shí)建構(gòu) 工具支持
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 目錄7-9
• 第一章 研究概述9-13
• 第一節(jié) 研究背景9
• 第二節(jié) 當(dāng)前關(guān)于協(xié)作可視化問題研究的不足和題目的意義9-10
• 一、當(dāng)前研究的問題9-10
• 二、研究的意義10
• 第三節(jié) 研究的目標(biāo)和內(nèi)容10-11
• 第四節(jié) 研究方案和過程11
• 第五節(jié) 研究的主要成果11
• 第六節(jié) 論文結(jié)構(gòu)11-13
• 第二章 問題的提出和相關(guān)研究綜述13-20
• 第一節(jié) 問題的提出13-14
• 第二節(jié) 相關(guān)研究綜述14-20
• 一、協(xié)作知識(shí)建構(gòu)15-17
• 二、可視化交互17-18
• 三、RIA技術(shù)應(yīng)用18-20
• 第三章 協(xié)作可視化交流環(huán)境的設(shè)計(jì)可行性20-23
• 第一節(jié) 協(xié)作20-21
• 第二節(jié) 交互21-23
• 第四章 協(xié)作可視化交流環(huán)境的設(shè)計(jì)支持23-30
• 第一節(jié) 理論支持23-26
• 一、建構(gòu)主義理論與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)23-24
• 二、人機(jī)交互理論與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境24-25
• 三、合作學(xué)習(xí)理論與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境25-26
• 第二節(jié) 技術(shù)支持26-30
• 一、ASP.Net26-27
• 二、Silverlight27-28
• 三、AJAX28-30
• 第五章 基于Silverlight和Ajax的協(xié)作可視化交流環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)30-44
• 第一節(jié) 協(xié)作可視化工具的設(shè)計(jì)思路30-32
• 一、創(chuàng)設(shè)感知情境30-31
• 二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)者交流過程中的態(tài)度表現(xiàn)31
• 三、強(qiáng)化提醒功能31
• 四、提供微交互語言的支持31-32
• 第二節(jié) 可視化協(xié)作工具的實(shí)現(xiàn)32-44
• 一、網(wǎng)頁客戶端的實(shí)現(xiàn)32-37
• 二、Ajax的實(shí)現(xiàn)37-40
• 三、Asp.net實(shí)現(xiàn)40-41
• 四、服務(wù)器端的實(shí)現(xiàn)41-42
• 五、數(shù)據(jù)庫的實(shí)現(xiàn)42-44
• 第六章 收獲與展望44-45
• 第一節(jié) 研究結(jié)論44
• 第二節(jié) 課題創(chuàng)新44
• 第三節(jié) 研究不足和后續(xù)研究展望44-45
• 參考文獻(xiàn)45-47
• 致謝47

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 蔣名平;;合作學(xué)習(xí)理論及其實(shí)施策略[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2006年05期

2 蔣原倫;;網(wǎng)絡(luò)聊天的語用和文化[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年02期

3 耿陽;;基于杜威實(shí)用主義美學(xué)思想的人機(jī)交互研究[J];包裝工程;2012年02期

4 陳麗;遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教學(xué)交互模型和教學(xué)交互層次塔[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2004年05期

5 謝幼如;宋乃慶;劉鳴;;基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作知識(shí)建構(gòu)及其共同體的分析研究[J];電化教育研究;2008年04期

6 汪基德;;從教育信息化到信息化教育——學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》之體會(huì)[J];電化教育研究;2011年09期

7 王沛,康廷虎;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論述評(píng)[J];教師教育研究;2004年05期

8 秦國(guó)林;;合作學(xué)習(xí)的基本理論及其借鑒意義[J];黑龍江高教研究;2007年09期

9 趙翠芳;;基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)交互活動(dòng)試驗(yàn)研究[J];開放教育研究;2006年02期

10 王覓;鐘志賢;;論促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)[J];開放教育研究;2008年04期

  本文關(guān)鍵詞：可視化協(xié)作學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：363948