發(fā)布時間：2022-02-21 19:38

　　師生關系既是一種特殊的人際關系,也是一種特別的教育關系,師生關系的優(yōu)劣直接影響著教育效果。在當前的學校教育中,師生關系有單向化、功利化、淡漠化現(xiàn)象,偏離了師生關系的本質。以關系性、非功利性和情感性為主要特征的關心型師生關系,是建立師生"生命的連接"的關鍵。建構關心型師生關系,應創(chuàng)造"靈魂的碰撞",即打造萌生關心的校園生態(tài)文化,讓關心成為教育過程的生命常態(tài),在平等、信任、理解的基礎上構筑關心關系。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2018,38(34)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、“你的關心我不懂”:師生關系從僵化到異化
    (一) 師生關系的單向化
    (二) 師生關系的功利化
    (三) 師生關系的淡漠化
二、建立“生命的連接”:關心型師生關系的基本特征
    (一) 關系性
    (二) 非功利性
    (三) 情感性
三、創(chuàng)造“靈魂的碰撞”:關心型師生關系的理想建構
    (一) 溫暖與和諧:萌生關心的校園生態(tài)文化
    (二) 合作與互動:關心成為教育過程的生命常態(tài)
    (三) “我與你”:構筑平等、信任、理解的關心關系


【參考文獻】：
期刊論文
[1]理想的師生關系只產生于理想的教育生態(tài)[J]. 梅洪建.  人民教育. 2016(02)
[2]異化的師生關系:“解構”與“建構”[J]. 李軍.  陜西師范大學學報(哲學社會科學版). 2014(04)
[3]教師關懷品質的現(xiàn)狀調查——基于北京市石景山區(qū)四所中學的調查數(shù)據(jù)[J]. 班建武,曾妮,蔣佳,丁魏.  教育學報. 2012(04)
[4]他者經驗與兒童成長:師生關系的另一種解讀——基于舍勒的情感現(xiàn)象學理論視域[J]. 朱曉宏.  教育研究. 2011(09)
[5]重新理解師生關系——基于舍勒的情感現(xiàn)象學視域[J]. 朱曉宏.  首都師范大學學報(社會科學版). 2010(03)
[6]師生關系異化與回歸淺析——教師身份在知識轉型下的思考[J]. 趙云紅.  教育科學. 2003(01)



本文編號：3637918