本研究采用問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察和半結(jié)構(gòu)型訪談等方法對(duì)疫情防控期間廣東省高�；旌鲜浇虒W(xué)中師生的準(zhǔn)備度進(jìn)行了調(diào)查,以探究社區(qū)模型和心理動(dòng)力分析模型為理論框架進(jìn)行了分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn):1.在經(jīng)濟(jì)準(zhǔn)備度上,網(wǎng)課增加了部分家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),尤其是農(nóng)村家庭;大學(xué)生的態(tài)度準(zhǔn)備度和能力準(zhǔn)備度均處于中等水平,但態(tài)度準(zhǔn)備度稍高于能力準(zhǔn)備度。2.大學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)的準(zhǔn)備度在前期較低,到中后期才逐漸適應(yīng)技術(shù)與課程知識(shí)學(xué)習(xí)的融合。3.教師通過(guò)多種教學(xué)資源和手段的運(yùn)用,增強(qiáng)教學(xué)臨場(chǎng)感,既滿足學(xué)生的多樣化需求,又培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知世界的思維,從而增強(qiáng)了社會(huì)臨場(chǎng)感和認(rèn)知臨場(chǎng)感。最后,根據(jù)調(diào)查和分析結(jié)果,對(duì)后疫情時(shí)期的混合式教學(xué)提出了建議。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)成人教育. 2020,(18)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究背景
二、研究設(shè)計(jì)
    （一）研究問(wèn)題
    （二）研究對(duì)象
    （三）研究工具
三、研究結(jié)果
    （一）大學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)模式的準(zhǔn)備度
        1. 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析。
        2. 課堂觀察與訪談結(jié)果分析。
    （二）高校教師對(duì)混合式教學(xué)的準(zhǔn)備度
四、后疫情時(shí)期混合式教學(xué)思考


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀述評(píng)——基于混合式教學(xué)的分析框架[J]. 馮曉英,王瑞雪,吳怡君.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2018(03)
[2]教師TPACK發(fā)展的心理動(dòng)力分析[J]. 岳群智,王愛(ài)華.  開(kāi)放教育研究. 2016(06)



本文編號(hào)：3627219