本文關鍵詞：面向理實一體化教學的職業(yè)培訓視頻系統(tǒng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：遠程職業(yè)教育與傳統(tǒng)職業(yè)教育的重要區(qū)別在于遠程職業(yè)教育充分利用計算機技術、多媒體技術及網(wǎng)絡技術,將優(yōu)質的職業(yè)教育資源整合于職業(yè)培訓中,為職業(yè)培訓的學生提供可進行任意時間、任意地點學習的多方位培訓平臺。同時,職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)能夠深度整合專業(yè)理論知識與實踐技能、具有較高職業(yè)能力的人才。鑒于此,本研究希望通過分析職業(yè)培訓中理論知識與實踐技能的交互模式,建立面向理實一體化的職業(yè)培訓模型,在此基礎上設計并實現(xiàn)了一套具備多種學習支持服務的視頻教學系統(tǒng),使學生在遠程學習過程中同時獲得理論知識與實踐技能的培訓,達到職業(yè)培訓中理論與實踐高度整合的目的。 本文首先從理論基礎、案例分析、關鍵技術三方面對職業(yè)培訓視頻系統(tǒng)進行文獻調查研究。在理論研究中分析了理實一體化教學理論及其在遠程職業(yè)教育中的應用；通過對兩個主流系統(tǒng)WIZIQ與Blackboard進行案例分析,認為WIZIQ為用戶提供了多種學習支持服務但缺乏對職業(yè)技能培訓的支持,Blackboard同樣缺少理論與實踐整合的有效培訓模式；關鍵技術研究了視頻教學系統(tǒng)的多種實現(xiàn)技術,分析了各種技術的優(yōu)缺點并選擇適合本研究的技術實現(xiàn)方案。 隨后在文獻研究的基礎上建立面向理實一體化教學的職業(yè)培訓視頻系統(tǒng)理論模型,指導職業(yè)培訓視頻系統(tǒng)設計與實現(xiàn)。該模型包括理實一體化職業(yè)培訓視頻教學模型、工作過程導向的課程數(shù)字化資源生成、基于視頻交互的個性化網(wǎng)絡培訓教學、基于思維導圖的知識協(xié)同建構四個部分組成。通過這四個部分的整合,實現(xiàn)理實一體化教學理論在遠程職業(yè)培訓中的充分體現(xiàn)。 在理論模型基礎上得到系統(tǒng)需求：教師與學生的視頻交互、電子白板繪制、思維導圖繪制、視頻筆記制作為主要需求。確定職業(yè)培訓視頻系統(tǒng)的主要功能為：多路視頻流傳輸及視頻點播功能、電子白板功能、概念圖功能、視頻筆記功能。然后運用瀑布開發(fā)模型依次完成系統(tǒng)設計與實現(xiàn)工作,并詳細介紹了系統(tǒng)主要功能的實現(xiàn)方案。 最后,本文通過實驗以現(xiàn)實中的具體教學過程得到視頻培訓系統(tǒng)的運行效果。并總結研究成果和尚存在的問題,提出未來研究的方向。
【關鍵詞】：理實一體 虛擬教室 視頻培訓 流媒體
【學位授予單位】：浙江工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 第1章 緒論11-16
• 1.1 研究背景11-12
• 1.1.1 遠程職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀11
• 1.1.2 遠程職業(yè)教育中的視頻培訓11-12
• 1.2 問題提出12
• 1.3 研究內容12-13
• 1.4 研究意義與研究目標13-14
• 1.5 研究方法14-15
• 1.6 論文結構15-16
• 第2章 文獻綜述16-29
• 2.1 遠程職業(yè)教育中的活動理論16-18
• 2.1.1 活動理論的特性16-17
• 2.1.2 活動理論在遠程職業(yè)教育中的運用17-18
• 2.2 工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理論18-20
• 2.2.1 工作過程系統(tǒng)化課程的概念解讀19-20
• 2.2.2 工作過程系統(tǒng)化課程的設計方法20
• 2.3 理實一體化教學模式20-22
• 2.3.1 理實一體化教學模式的基本原則21
• 2.3.2 理實一體化教學模式的實施策略21-22
• 2.4 基于流媒體技術視頻教學22-24
• 2.4.1 流媒體技術概述22-23
• 2.4.2 職業(yè)教育中的視頻教學23-24
• 2.4.3 面向理實一體化的視頻教學24
• 2.5 虛擬教室案例分析24-27
• 2.5.1 WIZIQ在線教學平臺24-26
• 2.5.2 Blackboard協(xié)作學習平臺26-27
• 2.6 關鍵技術27-28
• 2.6.1 Flex27-28
• 2.6.2 Flash Media Server28
• 2.6.3 FluorineFx28
• 2.7 本章小結28-29
• 第3章 面向理實一體教學的職業(yè)培訓視頻系統(tǒng)的理論模型29-38
• 3.1 理實一體化的職業(yè)培訓視頻教學模型29-31
• 3.1.1 教學模型的要素及其之間的關系29-30
• 3.1.2 理實一體化的職業(yè)培訓視頻教學流程30-31
• 3.2 工作過程導向的課程數(shù)字化資源生成31-33
• 3.2.1 工作過程要素的體現(xiàn)與整合32-33
• 3.2.2 基于工作過程的知識建構33
• 3.3 基于視頻交互的個性化網(wǎng)絡培訓教學33-35
• 3.3.1 基于視頻交互的個性化自主研修33-35
• 3.3.2 基于視頻交互的職業(yè)技能實訓35
• 3.4 基于思維導圖的知識協(xié)同建構35-37
• 3.4.1 協(xié)同概念圖創(chuàng)作的原理與機制36
• 3.4.2 基于概念圖的協(xié)作知識建構模型36-37
• 3.5 本章小結37-38
• 第4章 面向理實一體化教學的職業(yè)培訓視頻系統(tǒng)設計38-54
• 4.1 系統(tǒng)開發(fā)流程38-39
• 4.2 系統(tǒng)需求分析39-40
• 4.3 系統(tǒng)概要設計40-44
• 4.3.1 系統(tǒng)功能模型40-42
• 4.3.2 系統(tǒng)動態(tài)模型42-43
• 4.3.3 系統(tǒng)靜態(tài)模型43
• 4.3.4 系統(tǒng)體系結構43-44
• 4.4 系統(tǒng)詳細設計44-53
• 4.4.1 多路視頻流式傳輸設計44-46
• 4.4.2 電子白板功能設計46-48
• 4.4.3 概念圖功能設計48-50
• 4.4.4 視頻筆記功能設計50-53
• 4.5 小結53-54
• 第5章 面向理實一體教學的職業(yè)培訓視頻系統(tǒng)實現(xiàn)與測評54-71
• 5.1 多路視頻流式傳輸功能實現(xiàn)54-58
• 5.1.1 流媒體服務器搭建54-55
• 5.1.2 多路終端數(shù)據(jù)流轉換55-56
• 5.1.3 視頻流傳輸與播放56-58
• 5.2 電子白板功能實現(xiàn)58-60
• 5.2.1 實時筆跡記錄58-59
• 5.2.2 筆跡實時共享與發(fā)布59-60
• 5.3 思維導圖功能實現(xiàn)60-62
• 5.3.1 概念圖繪制60-61
• 5.3.2 節(jié)點數(shù)據(jù)同步共享61-62
• 5.4 其他功能實現(xiàn)62-65
• 5.4.1 視頻標簽功能實現(xiàn)62-63
• 5.4.2 視頻流截取功能實現(xiàn)63
• 5.4.3 視頻筆記功能實現(xiàn)63-65
• 5.5 系統(tǒng)功能與性能測評65-70
• 5.5.1 視頻流傳輸功能測評65
• 5.5.2 電子白板功能測評65-66
• 5.5.3 概念圖功能測評66-67
• 5.5.4 視頻筆記功能測評67-68
• 5.5.5 系統(tǒng)性能測評68-70
• 5.6 本章小結70-71
• 第6章 結論、創(chuàng)新與未來研究展望71-73
• 6.1 研究結論71
• 6.2 創(chuàng)新點71-72
• 6.3 存在問題與將來工作72-73
• 參考文獻73-75
• 致謝75-76
• 攻讀學位期間參加的科研項目和成果76-77
• 附錄一：系統(tǒng)關鍵代碼77-83

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 董新偉;;德國企業(yè)職業(yè)教育的特點[J];職業(yè)技術教育;1996年01期

2 周慶祥,王忠芹;中等職業(yè)學校應成為下崗職工職業(yè)培訓的基地[J];中國職業(yè)技術教育;1998年06期

3 張健;;德國雙元制職業(yè)培訓與高等職業(yè)教育的銜接方式[J];世界教育信息;2002年04期

4 ;中外合作職業(yè)教育再結碩果——上海石化工業(yè)學校與德固賽公司簽署職業(yè)培訓合作協(xié)議[J];成才與就業(yè);2005年16期

5 ;清華發(fā)力IT職業(yè)培訓,借“應用型”教材開拓市場[J];信息技術教育;2005年09期

6 劉守義;論高職院校在社會職業(yè)培訓中的作用[J];職教論壇;2005年25期

7 常旭;;保障金不到位 禁征農(nóng)民土地——吉林省出臺《關于做好被征地農(nóng)民就業(yè)職業(yè)培訓和社會保障工作的實施意見》[J];勞動保障世界;2007年11期

8 宋s，

本文編號：359945