本文關(guān)鍵詞：基于SCORM標準的E-Learning課程教學(xué)模型研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：E-Learning是一種通過網(wǎng)絡(luò)或其他數(shù)字化設(shè)備進行學(xué)習(xí)與教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)活動。美國ADL(高級分散式學(xué)習(xí))根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點推出了一套SCORM(共用式內(nèi)容物件引用模型)標準，用來標準化地實現(xiàn)E-Learning中的準則和實例，其目的是為了解決將課程從一個平臺轉(zhuǎn)移到另一個平臺，創(chuàng)建可供不同課程共用的可重用構(gòu)件的問題以及快速準確地查找和創(chuàng)建課程資料。SCORM標準所創(chuàng)建出的E-Learning課程，以具有可重用性、可共享性以及有效控制學(xué)習(xí)等優(yōu)點。為了簡化網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)開發(fā)，又符合SCORM標準的要求，本文研究和設(shè)計了E-Learning課程教學(xué)模型。 在論文中，詳細闡述了SCORM標準體系的基礎(chǔ)理論和規(guī)則。論述了依據(jù)SCORM標準來創(chuàng)建E-Learning課程教學(xué)模型的過程、內(nèi)容清單制作以及SC0(共享學(xué)習(xí)對象)的分析、設(shè)計和制作過程，提出了九種排序規(guī)則和十種排序模板。最后根據(jù)排序模板構(gòu)建了基于SCORM標準的E-Learning課程教學(xué)模型。 在E-Learning課程的設(shè)計中，本文根據(jù)管理者和學(xué)生的特性、依據(jù)SCORM標準的排序規(guī)則來完成對學(xué)習(xí)進度和成果的控制，并且在SCORM2004開發(fā)環(huán)境下運行來驗證其有效性和共享性。
【關(guān)鍵詞】：E-Learning SCORM標準 教學(xué)模型 排序和導(dǎo)航 排序模板
【學(xué)位授予單位】：上海交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434;TP393.09
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-5
• 符號說明5-8
• 第一章 緒論8-14
• 1.1 背景及問題的提出8-9
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-11
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀9-10
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3 課題研究目標、研究內(nèi)容和研究意義11-14
• 1.3.1 課題研究意義11-12
• 1.3.2 課題研究目標12
• 1.3.3 課題研究內(nèi)容12
• 1.3.4 本文的組織結(jié)構(gòu)及其章節(jié)編排12-14
• 第二章 SCORM 標準基礎(chǔ)理論的研究14-28
• 2.1 SCORM 標準介紹14-16
• 2.1.1 SCORM 標準的發(fā)展15-16
• 2.1.2 SCORM 標準的基本目標16
• 2.2 SCORM 標準的內(nèi)容聚合模型 (CAM)16-19
• 2.2.1 微單元（asset）17
• 2.2.2 可共享內(nèi)容對象（SCO）17-18
• 2.2.3 內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)（Content Organization）18-19
• 2.3 SCORM 標準的元數(shù)據(jù)（Meta-data）19-20
• 2.3.1 元數(shù)據(jù)的分類20
• 2.4 SCORM 標準的內(nèi)容包裝（content packaging）20-22
• 2.4.1 數(shù)據(jù)包（package）21
• 2.4.2 內(nèi)容清單（imsmanifest）21-22
• 2.4.3 DOM 技術(shù)分析22
• 2.5 SCORM 標準的排序和呈現(xiàn)（SCORM Sequencing and Presentation）22-23
• 2.6 SCORM 標準的運行時間環(huán)境(RTE)23-27
• 2.6.1 運行(Launch)24
• 2.6.2 應(yīng)用編程接口（API）24-25
• 2.6.3 RTE 數(shù)據(jù)模型25-27
• 2.7 本章小結(jié)27-28
• 第三章 構(gòu)建基于 SCORM 標準 E-Learning 課程的教學(xué)模型28-44
• 3.1 精簡排序行為和規(guī)范分析28-33
• 3.1.1 追蹤狀態(tài)模型的分析 (Tracking Status Model)28-29
• 3.1.2 順序定義模型語法的分析 (Sequencing Definition Model)29-32
• 3.1.3 導(dǎo)航行為分析（Navigation Behavior）32-33
• 3.2 SCORM 精簡排序和排序模板分析33-40
• 3.2.1 SCORM 標準中的排序規(guī)則33-34
• 3.2.2 排序模板分析和設(shè)計34-40
• 3.3 構(gòu)建 E-Learning 網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模型40-43
• 3.3.1 教學(xué)模型的組成結(jié)構(gòu)40-42
• 3.3.2 教學(xué)模型的功能分析42
• 3.3.3 教學(xué)模型的應(yīng)用分析42-43
• 3.4 本章小結(jié)43-44
• 第四章 基于 SCORM 標準 E-learning 教學(xué)模型實例開發(fā)44-63
• 4.1 運行時間環(huán)境（RTE）構(gòu)建44-46
• 4.1.1 管理者權(quán)限功能分析44-45
• 4.1.2 學(xué)習(xí)者權(quán)限功能分析45-46
• 4.1.3 運行時間環(huán)境功能分析和應(yīng)用分析46
• 4.2 基于 SCORM 標準的 E-learning 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)環(huán)境46-48
• 4.2.1 開發(fā)環(huán)境的配置47-48
• 4.3 E-learning 網(wǎng)絡(luò)課程的課件制作48-50
• 4.3.1 制作工具選擇48
• 4.3.2 E-learning 網(wǎng)絡(luò)課程課件的步驟48-50
• 4.4 E-learning 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模型實例設(shè)計50-56
• 4.4.1 教學(xué)模型設(shè)計功能分析50
• 4.4.2 制作 SC0 學(xué)習(xí)包和創(chuàng)建模型 imsmanifest.xmI 文件50-54
• 4.4.3 打包課程文件54-55
• 4.4.4 將 SCORM 課程導(dǎo)入 Moodle 平臺55-56
• 4.5 基于 SCORM 標準的教學(xué)模型兼容性測試56-57
• 4.6 基于 SCORM 標準的 E-Learning 案例分析：Microsoft E-learning57-62
• 4.6.1 E-learning 數(shù)據(jù)庫設(shè)計58-60
• 4.6.2 E-learning 數(shù)據(jù)模型設(shè)計60-61
• 4.6.3 SCORM 標準下的資源導(dǎo)航模塊61-62
• 4.7 本章小結(jié)62-63
• 第五章 結(jié)論與展望63-65
• 5.1 本文工作回顧63-64
• 5.2 成果及意義64
• 5.3 存在的問題及進一步的工作64-65
• 參考文獻65-67
• 致謝67-68
• 作者攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文68-69
• 附錄69-71

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