教育技術(shù)與教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域的媒體與方法之爭圍繞"是教學(xué)媒體還是教學(xué)方法導(dǎo)致了學(xué)習(xí)"這一問題展開,克拉克根據(jù)有關(guān)媒體效果比較的實(shí)驗(yàn)研究提出,媒體不影響學(xué)習(xí),教學(xué)方法才影響學(xué)習(xí),同一種教學(xué)方法可借助不同的媒體形式予以傳輸并獲得相似的學(xué)習(xí)效果;考茲瑪則主張通過對媒體、方法等多種因素進(jìn)行綜合設(shè)計來實(shí)現(xiàn)媒體對學(xué)習(xí)的影響。雙方針對對方的觀點(diǎn)、關(guān)鍵概念、研究證據(jù)、研究方法等展開了激烈爭論。這場爭論在教育技術(shù)與教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域產(chǎn)生了多方面的影響:催生了媒體應(yīng)用的生態(tài)理論;揭示了當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用的關(guān)鍵問題;指引了媒體設(shè)計與效果評估的方向。 

【文章來源】：全球教育展望. 2018,47(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：13 頁

【文章目錄】：
一、克拉克的觀點(diǎn)及其證據(jù)
    (一) 克拉克的觀點(diǎn)
    (二) 克拉克觀點(diǎn)的證據(jù)
二、考茲瑪?shù)热说挠^點(diǎn)及其對克拉克觀點(diǎn)的質(zhì)疑
    (一) 考茲瑪在媒體與學(xué)習(xí)關(guān)系上的觀點(diǎn)及其證據(jù)
    (二) 考茲瑪?shù)热藢死怂醚芯糠椒ǖ馁|(zhì)疑
    (三) 考茲瑪?shù)热藢死恕懊襟w”概念的質(zhì)疑
三、克拉克對質(zhì)疑的回應(yīng)與反思
    (一) 克拉克對考茲瑪證據(jù)的質(zhì)疑
    (二) 克拉克對有關(guān)其實(shí)驗(yàn)方法質(zhì)疑的回應(yīng)
    (三) 克拉克不認(rèn)可“媒體特征”這一概念
    (四) 克拉克認(rèn)識到要重視媒體應(yīng)用中學(xué)習(xí)者認(rèn)知因素的作用
    (五) 克拉克堅持對媒體和方法進(jìn)行區(qū)分
四、媒體與方法之爭的影響
    (一) 媒體與方法之爭催生了媒體應(yīng)用的生態(tài)理論
    (二) 媒體與方法之爭是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育應(yīng)用過程中須正視的問題
    (三) 媒體與方法之爭為新媒體的設(shè)計與效果評估提示了方向


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高一學(xué)生物理問題解決過程中元認(rèn)知監(jiān)控行為的調(diào)查研究[J]. 李晶晶,潘蘇東.  基礎(chǔ)教育. 2018(01)
[2]基于設(shè)計的研究:正在興起的學(xué)習(xí)研究新范式[J]. 楊南昌.  中國電化教育. 2007(05)



本文編號：3573969