教育技術與教學設計領域的媒體與方法之爭圍繞"是教學媒體還是教學方法導致了學習"這一問題展開,克拉克根據(jù)有關媒體效果比較的實驗研究提出,媒體不影響學習,教學方法才影響學習,同一種教學方法可借助不同的媒體形式予以傳輸并獲得相似的學習效果;考茲瑪則主張通過對媒體、方法等多種因素進行綜合設計來實現(xiàn)媒體對學習的影響。雙方針對對方的觀點、關鍵概念、研究證據(jù)、研究方法等展開了激烈爭論。這場爭論在教育技術與教學設計領域產生了多方面的影響:催生了媒體應用的生態(tài)理論;揭示了當前互聯(lián)網(wǎng)教育應用的關鍵問題;指引了媒體設計與效果評估的方向。 

【文章來源】：全球教育展望. 2018,47(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：13 頁

【文章目錄】：
一、克拉克的觀點及其證據(jù)
    (一) 克拉克的觀點
    (二) 克拉克觀點的證據(jù)
二、考茲瑪?shù)热说挠^點及其對克拉克觀點的質疑
    (一) 考茲瑪在媒體與學習關系上的觀點及其證據(jù)
    (二) 考茲瑪?shù)热藢死怂醚芯糠椒ǖ馁|疑
    (三) 考茲瑪?shù)热藢死恕懊襟w”概念的質疑
三、克拉克對質疑的回應與反思
    (一) 克拉克對考茲瑪證據(jù)的質疑
    (二) 克拉克對有關其實驗方法質疑的回應
    (三) 克拉克不認可“媒體特征”這一概念
    (四) 克拉克認識到要重視媒體應用中學習者認知因素的作用
    (五) 克拉克堅持對媒體和方法進行區(qū)分
四、媒體與方法之爭的影響
    (一) 媒體與方法之爭催生了媒體應用的生態(tài)理論
    (二) 媒體與方法之爭是互聯(lián)網(wǎng)技術教育應用過程中須正視的問題
    (三) 媒體與方法之爭為新媒體的設計與效果評估提示了方向


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高一學生物理問題解決過程中元認知監(jiān)控行為的調查研究[J]. 李晶晶,潘蘇東.  基礎教育. 2018(01)
[2]基于設計的研究:正在興起的學習研究新范式[J]. 楊南昌.  中國電化教育. 2007(05)



本文編號：3573969