本文關(guān)鍵詞：基于元認(rèn)知理論的混合學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)與應(yīng)用探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：混合學(xué)習(xí)是隨著對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的反思和對單一傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)而提出的學(xué)習(xí)方式，它充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩者的優(yōu)勢，彌補(bǔ)兩者的不足，為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源和更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，，促進(jìn)教與學(xué)的優(yōu)化。 本研究分析了混合學(xué)習(xí)的發(fā)展優(yōu)勢、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)的理論基礎(chǔ)，提出混合學(xué)習(xí)特性及開展的一般流程，總結(jié)了課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的活動形式框架，觀察和分析學(xué)習(xí)者的課堂/在線學(xué)習(xí)需求因素，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和一般特征進(jìn)行分析，從學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格出發(fā)，結(jié)合云南師范大學(xué)本科三年級《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》公共課課程，借助ZLMS平臺實(shí)施開展了混合學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)；引入元認(rèn)知理論，發(fā)揮元認(rèn)知支持作用，調(diào)查學(xué)習(xí)者在活動參與中的元認(rèn)知應(yīng)用情況，通過混合學(xué)習(xí)活動的開展，對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效能感進(jìn)行分析研究。 在設(shè)計(jì)中，以云南師范大學(xué)本科三年級中的兩個班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象，先對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格測試，分析學(xué)習(xí)者教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過學(xué)習(xí)效能感問卷調(diào)查，獲得實(shí)驗(yàn)前后的相關(guān)數(shù)據(jù)。分析得出該實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效能感有所提升，對于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，產(chǎn)生不同的影響作用，具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。 本論文創(chuàng)新點(diǎn)：1、對混合學(xué)習(xí)的研究，目前大多數(shù)文獻(xiàn)集中在廣義的混合學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與研究，對混合學(xué)習(xí)“活動設(shè)計(jì)”研究較少；2、本研究中的混合學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)，結(jié)合元認(rèn)知理論，加入元認(rèn)知支持，對學(xué)習(xí)者參與活動的元認(rèn)知應(yīng)用情況進(jìn)行分析，判斷對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效能感的影響，以此為切入點(diǎn)的混合學(xué)習(xí)研究也較少。
【關(guān)鍵詞】：混合學(xué)習(xí) 元認(rèn)知 課堂學(xué)習(xí) 在線學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-16
• 第一節(jié) 選題背景及緣由9-12
• 一、 混合學(xué)習(xí)發(fā)展優(yōu)勢9-10
• 二、 元認(rèn)知理論對混合學(xué)習(xí)的影響10
• 三、 開源軟件對教育的影響10-12
• 第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-14
• 一、 國外研究現(xiàn)狀12
• 二、 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-14
• 第三節(jié) 研究目的及意義14
• 第四節(jié) 研究方法14-16
• 一、 文獻(xiàn)研究法14
• 二、 行動研究法14-15
• 三、 問卷調(diào)查法15
• 四、 統(tǒng)計(jì)分析法15-16
• 第二章 理論基礎(chǔ)16-24
• 第一節(jié) 混合學(xué)習(xí)相關(guān)理論16-18
• 一、 混合學(xué)習(xí)16
• 二、 混合學(xué)習(xí)八角框架16-17
• 三、 “主導(dǎo)—主體”學(xué)習(xí)理論17-18
• 第二節(jié) 元認(rèn)知理論18-19
• 一、 元認(rèn)知18
• 二、 元認(rèn)知支持18-19
• 第三節(jié) 學(xué)習(xí)活動相關(guān)理論19-21
• 一、 學(xué)習(xí)活動19-20
• 二、 活動理論20-21
• 第四節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論21-22
• 一、 系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)21-22
• 二、 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的典型模型22
• 第五節(jié) 學(xué)習(xí)風(fēng)格的相關(guān)理論22-24
• 第三章 基于元認(rèn)知理論的混合學(xué)習(xí)活動分析與設(shè)計(jì)24-44
• 第一節(jié) 混合學(xué)習(xí)活動的屬性特征及開展流程24-28
• 一、 混合學(xué)習(xí)活動的內(nèi)涵界定24-25
• 二、 混合學(xué)習(xí)活動的教學(xué)特性25
• 三、 混合學(xué)習(xí)活動開展的一般流程25-28
• 第二節(jié) 混合學(xué)習(xí)活動前期分析28-30
• 一、 混合學(xué)習(xí)活動中目標(biāo)層次分析28-29
• 二、 混合學(xué)習(xí)活動中教學(xué)內(nèi)容分析29-30
• 三、 混合學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)者分析30
• 第三節(jié) 混合學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)30-43
• 一、 課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)30-33
• 二、 在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)33-36
• 三、 元認(rèn)知支持作用36-40
• 四、 技術(shù)平臺支持40-43
• 第四節(jié) 學(xué)習(xí)效果評估設(shè)計(jì)43-44
• 第四章 基于元認(rèn)知理論的混合學(xué)習(xí)活動的應(yīng)用探析44-71
• 第一節(jié) 基于元認(rèn)知理論的混合學(xué)習(xí)活動的應(yīng)用探析44-58
• 一、 課程的總體結(jié)構(gòu)分析44
• 二、 實(shí)驗(yàn)基本情況介紹44-45
• 三、 準(zhǔn)備階段45-49
• 四、 設(shè)計(jì)與實(shí)施階段49-57
• 五、 評價階段57-58
• 第二節(jié) 實(shí)施效果分析58-71
• 一、 混合學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)對學(xué)習(xí)者內(nèi)容掌握程度分析59-60
• 二、 混合學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效能感的影響60-67
• 三、 學(xué)習(xí)者對基于 ZLMS 平臺的混合學(xué)習(xí)的反饋分析67-71
• 第五章 總結(jié)與展望71-75
• 第一節(jié) 研究總結(jié)71-73
• 一、 增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，提高學(xué)習(xí)效果71
• 二、 形成元認(rèn)知應(yīng)用策略，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效能感71-72
• 三、 分析不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者的實(shí)施效果，奠定實(shí)踐基礎(chǔ)72
• 四、 構(gòu)建課堂/在線學(xué)習(xí)活動框架，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)72-73
• 五、 提供混合學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)者需求分析結(jié)果，發(fā)揮指導(dǎo)意義73
• 第二節(jié) 研究展望73-75
• 附錄75-91
• 附錄 A 學(xué)習(xí)風(fēng)格測試問卷75-76
• 附錄 B 《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀調(diào)查問卷76-79
• 附錄 C 混合學(xué)習(xí)活動課時內(nèi)容設(shè)計(jì)方案79-85
• 附錄 D 學(xué)習(xí)效能感調(diào)查問卷85-88
• 附錄 E ZLMS 平臺的安裝操作流程88-89
• 附錄 F 現(xiàn)代教育技術(shù)期末作品評價指標(biāo)89-91
• 參考文獻(xiàn)91-93
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果93-94
• 致謝94

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：基于元認(rèn)知理論的混合學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)與應(yīng)用探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：356124