本文關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生不良情緒現(xiàn)狀調(diào)查及其與成就動(dòng)機(jī)、自我效能關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究圍繞高職大學(xué)生不良情緒進(jìn)行研究,揭示高職大學(xué)生不良情緒的總體特點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上,探討高職大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與自我效能對(duì)不良情緒的影響機(jī)制。以此為高職院校對(duì)高職大學(xué)生不良情緒的干預(yù)提供科學(xué)依據(jù),為高等職業(yè)技術(shù)教育能夠向社會(huì)輸入更多更好的優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)。 本研究采用不良情緒量表,成就動(dòng)機(jī)量表及一般自我效能量表為測(cè)量工具,對(duì)湖南省幾所職高院校及本科院校進(jìn)行了問卷調(diào)查,所得數(shù)據(jù)采用SPSS15.0進(jìn)行處理,分別采用了t檢驗(yàn),方差分析,簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn),相關(guān)分析,多元回歸分析及結(jié)構(gòu)方程模型等方法,考察了高職大學(xué)生的不良情緒的主要特點(diǎn),并同時(shí)探討了自我效能、成就動(dòng)機(jī)對(duì)不良情緒的影響機(jī)制。 本研究有如下發(fā)現(xiàn)： (1)高職大學(xué)生不良情緒處于“不健康”或“亞健康”的比例要高于一般本科學(xué)校的大學(xué)生,尤其表現(xiàn)在焦慮、抑郁、敵對(duì)和強(qiáng)迫四個(gè)不良情緒維度上 (2)高職大學(xué)生不良情緒男生比女生突出,城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生突出,人文專業(yè)學(xué)生比理工專業(yè)學(xué)生突出,畢業(yè)班比非畢業(yè)班突出。 (3)趨向成功動(dòng)機(jī)與不良情緒主要維度呈負(fù)相關(guān),而回避失敗動(dòng)機(jī)與不良情緒主要維度均呈正相關(guān)；不良情緒主要維度與一般自我效能呈明顯負(fù)相關(guān)； (4)回避失敗動(dòng)機(jī)對(duì)所有不良情緒維度均呈顯著正向預(yù)測(cè)作用,而趨向成功動(dòng)機(jī)僅在抑郁和敵對(duì)兩種不良情緒呈顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用；除了強(qiáng)迫不良情緒外,自我效能對(duì)其余不良情緒均呈顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用； (5)趨向成就動(dòng)機(jī)與回避失敗動(dòng)機(jī)在自我效能對(duì)不良情緒的作用機(jī)制中均起中介作用,但回避失敗動(dòng)機(jī)的中介作用機(jī)制更強(qiáng)。
【關(guān)鍵詞】：高職大學(xué)生 不良情緒 自我效能 成就動(dòng)機(jī)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G715.5;G444
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1 文獻(xiàn)綜述10-18
• 1.1 不良情緒的內(nèi)涵與外延11-13
• 1.1.1 情緒的概念11
• 1.1.2 情緒和情緒狀態(tài)11-12
• 1.1.3 不良情緒與心理健康關(guān)系12-13
• 1.2 高職大學(xué)生不良情緒狀況研究進(jìn)展13-15
• 1.2.1 主要測(cè)量工具13-14
• 1.2.2 高職大學(xué)生不良情緒現(xiàn)狀研究14-15
• 1.3 不良情緒與成就動(dòng)機(jī)關(guān)系研究15-16
• 1.4 不良情緒與自我效能關(guān)系研究16
• 1.5 不良情緒、自我效能與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系16-18
• 2. 問題提出18-20
• 2.1 以往研究存在的問題以及研究發(fā)展的趨勢(shì)18-19
• 2.2 研究目的與內(nèi)容19
• 2.3 研究假設(shè)19-20
• 3. 研究方法20-22
• 3.1 研究對(duì)象20
• 3.2 測(cè)量工具20-21
• 3.2.1 不良情緒量表20
• 3.2.2 成就動(dòng)機(jī)量表20-21
• 3.2.3 一般自我效能量表21
• 3.3 研究程序21
• 3.3.1 培訓(xùn)主試21
• 3.3.2 問卷篩選21
• 3.3.3 正式測(cè)試21
• 3.4 數(shù)據(jù)處理21-22
• 4. 研究結(jié)果22-32
• 4.1 高職大學(xué)生不良情緒總體狀況22
• 4.2 高職大學(xué)生不良情緒的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異22-26
• 4.2.1 高職大學(xué)生不良情緒的性別差異23-24
• 4.2.2 高職大學(xué)生不良情緒的年級(jí)差異24
• 4.2.3 高職大學(xué)生不良情緒的專業(yè)差異24-25
• 4.2.4 高職大學(xué)生不良情緒的生源地差異25-26
• 4.3 高職大學(xué)生不良情緒與成就動(dòng)機(jī)、自我效能的相關(guān)26-27
• 4.3.1 高職大學(xué)生不良情緒與成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)26
• 4.3.2 高職大學(xué)生不良情緒與自我效能的相關(guān)26-27
• 4.3.3 高職大學(xué)生一般自我效能與成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)27
• 4.4 高職大學(xué)生不良情緒與成就動(dòng)機(jī)、自我效能的路徑分析27-29
• 4.4.1 成就動(dòng)機(jī)、自我效能對(duì)不良情緒的多元回歸分析27-28
• 4.4.2 自我效能對(duì)成就動(dòng)機(jī)的多元回歸分析28
• 4.4.3 影響高職大學(xué)生不良情緒的路徑分析28-29
• 4.5 成就動(dòng)機(jī)在自我效能與總體不良情緒中的中介檢驗(yàn)29-32
• 5. 分析與討論32-37
• 5.1 關(guān)于高職大學(xué)生不良情緒的總體狀況32
• 5.2 關(guān)于高職大學(xué)生不良情緒的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異32-33
• 5.3 關(guān)于高職大學(xué)生不良情緒與成就動(dòng)機(jī)、自我效能相關(guān)分析.33-35
• 5.3.1 高職大學(xué)生不良情緒與成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)分析33-34
• 5.3.2 高職大學(xué)生不良情緒與自我效能的相關(guān)分析34
• 5.3.3 高職大學(xué)生一般自我效能與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)分析34-35
• 5.4 自我效能與成就動(dòng)機(jī)對(duì)不良情緒的影響分析35-37
• 5.4.1 自我效能與成就動(dòng)機(jī)對(duì)不良情緒的回歸分析35
• 5.4.2 成就動(dòng)機(jī)在自我效能與不良情緒中的中介機(jī)制分析35-37
• 6. 結(jié)論和建議37-40
• 6.1 主要結(jié)論37
• 6.2 主要教育建議37-39
• 6.2.1 對(duì)高職大學(xué)生不良情緒的干預(yù)要有重點(diǎn),有層次37-38
• 6.2.2 改善消極認(rèn)知思維,加強(qiáng)積極思維訓(xùn)練38
• 6.2.3 高職院校要形成一套比較完整的工作計(jì)劃,逐步的提高高職大學(xué)生的心理素質(zhì)38-39
• 6.3 研究不足之處39-40
• 參考文獻(xiàn)40-43
• 附錄43-47
• 致謝47-48

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  本文關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生不良情緒現(xiàn)狀調(diào)查及其與成就動(dòng)機(jī)、自我效能關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：355698