發(fā)布時間：2017-05-09 16:16

  本文關(guān)鍵詞：美國高校開放在線課程的發(fā)展過程研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，世界走向開放�；ヂ�(lián)網(wǎng)作為一種傳播媒介對教學(xué)產(chǎn)生著重要影響。美國高校積極運用互聯(lián)網(wǎng)將本校課程向世界開放，，取得了引人注目的成果。我國高校建設(shè)了大量的優(yōu)質(zhì)課程資源，取得了可喜成績，但課程的使用情況與課程的建設(shè)規(guī)模并不相稱，如何使優(yōu)質(zhì)課程資源得到更為廣泛的使用產(chǎn)生良好的教學(xué)效果真正起到開放的作用值得進一步探索。因此，本研究旨在通過分析美國高校開放在線課程的發(fā)展過程，分析其做法，總結(jié)其經(jīng)驗，為我國高校開放在線課程的發(fā)展提供啟示與建議。 本研究將美國高校開放在線課程的發(fā)展過程分為兩個階段：提供課程資源階段（2002年-2010年）和實施課程教學(xué)階段（2011年至今）。 本研究的主要內(nèi)容包括運用文獻分析法、統(tǒng)計分析法和內(nèi)容分析法分別對兩個階段進行述析，其分析框架是從宏觀方面的項目概況、提供情況、使用情況和開放效果以及微觀方面的課程設(shè)計、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價進行分析。 本研究的重點在于：在分階段述析的基礎(chǔ)上總結(jié)出美國高校開放在線課程的發(fā)展過程全貌，指明后一階段相對于前一階段的變化發(fā)展，分析這些變化以及變化背后反映的相關(guān)問題，討論其值得我國高�？紤]借鑒的經(jīng)驗。 最后，本研究結(jié)合美國高校開放在線課程發(fā)展過程中的經(jīng)驗與我國高校開放在線課程發(fā)展的實際情況提出強化開放理念鼓勵課程開放、進一步完善課程資源建設(shè)和增強開放在線課程教學(xué)效果等對策建議。
【關(guān)鍵詞】：開放在線課程 發(fā)展過程 美國高校
【學(xué)位授予單位】：華南理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434;G642.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 緒論11-25
• 第一節(jié) 選題背景與研究意義11-14
• 一、 選題背景11-13
• 二、 研究意義13-14
• 第二節(jié) 概念界定14-18
• 一、 開放在線課程14-17
• 二、 相似概念辨析17-18
• 第三節(jié) 研究現(xiàn)狀18-22
• 一、 國外相關(guān)研究18-20
• 二、 國內(nèi)相關(guān)研究20-21
• 三、 評析21-22
• 第四節(jié) 研究內(nèi)容與研究方法22-25
• 一、 研究內(nèi)容22
• 二、 研究方法22-25
• 第二章 提供課程資源階段——以開放課件 OCW 為主25-37
• 第一節(jié) 項目概況27-29
• 第二節(jié) 提供情況29-33
• 一、 動因來自學(xué)校使命29-30
• 二、 建設(shè)分五步涉及多方面30-31
• 三、 全校課程均提供開放課件31-33
• 第三節(jié) 使用情況33-34
• 第四節(jié) 開放效果34
• 第五節(jié) 課程特征分析34-37
• 一、 課程設(shè)計34-35
• 二、 課程內(nèi)容35
• 三、 課程實施35-36
• 四、 課程評價36-37
• 第三章 實施課程教學(xué)階段——以大規(guī)模開放在線課程 MOOC 為主37-53
• 第一節(jié) MOOC 概況37-40
• 一、 MOOC 簡介37-38
• 二、 發(fā)展歷程38-40
• 第二節(jié) 提供情況40-42
• 一、 動因多樣：開放教育、改善教學(xué)、科學(xué)研究40-41
• 二、 高校與平臺共建為主要方式41
• 三、 課程多來自世界著名高校41-42
• 第三節(jié) 使用情況42-45
• 第四節(jié) 開放效果45
• 第五節(jié) 課程特征分析45-53
• 一、 課程設(shè)計45-46
• 二、 課程內(nèi)容46-49
• 三、 課程實施49-51
• 四、 課程評價51-53
• 第四章 對美國高校開放在線課程發(fā)展過程的總結(jié)與討論53-69
• 第一節(jié) 發(fā)展過程總述53-60
• 一、 主體方面：高校數(shù)量增多，以精英高校為主53-56
• 二、 平臺方面：從自主開發(fā)平臺走向依托校外平臺56-57
• 三、 保障方面：制度保障逐步建立，經(jīng)費保障由校外轉(zhuǎn)向校內(nèi)57-58
• 四、 課程設(shè)計：增加對在線學(xué)習(xí)的針對性58-59
• 五、 課程內(nèi)容：涉及學(xué)科較廣，以專門高深課程為主59-60
• 六、 課程實施：增加教學(xué)活動60
• 七、 課程評價：缺乏專門性和系統(tǒng)性60
• 第二節(jié) 相關(guān)問題討論60-69
• 一、 資源的開放——履行高校社會服務(wù)職能61-62
• 二、 資源的建設(shè)——追求可持續(xù)發(fā)展62-64
• 三、 資源的使用——融合課程與教學(xué)64-69
• 第五章 美國高校開放在線課程發(fā)展過程對我國的啟示69-79
• 第一節(jié) 我國高校開放在線課程的發(fā)展情況69-71
• 一、 項目概況69-70
• 二、 建設(shè)動機70-71
• 三、 保障措施71
• 第二節(jié) 我國高校開放在線課程發(fā)展的現(xiàn)存問題71-73
• 一、 推廣應(yīng)用方面有待加強71-72
• 二、 建設(shè)之后缺乏更新維護72
• 三、 缺乏配套評價體系72
• 四、 課程設(shè)計理念滯后72-73
• 五、 課程實施中缺乏充分的教學(xué)互動和緊密的課程組織73
• 第三節(jié) 對我國高校開放在線課程發(fā)展的對策建議73-79
• 一、 強化開放的理念，鼓勵課程開放73-75
• 二、 進一步完善課程資源建設(shè)75-76
• 三、 增強開放在線課程的教學(xué)效果76-79
• 結(jié)論79-81
• 參考文獻81-87
• 附錄87-91
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果91-93
• 致謝93-94
• 附件94

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：美國高校開放在線課程的發(fā)展過程研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：352829