本文關(guān)鍵詞：初中生母親教養(yǎng)方式、自立人格與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：青少年學(xué)生學(xué)校適應(yīng)狀況不僅影響個體在校學(xué)習(xí)期間的身心健康發(fā)展，而且還會對個體一生的發(fā)展起著不可估量的作用。家庭中母親的教養(yǎng)方式對青少年學(xué)生的自立人格和學(xué)校適應(yīng)有著重要影響。因此，，本研究以798名初中生為研究對象，在闡述母親教養(yǎng)方式、自立人格與學(xué)校適應(yīng)的涵義、結(jié)構(gòu)、影響因素、研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采用《簡式父母教養(yǎng)方式問卷》、《青少年學(xué)生自立人格量表》和《初中生學(xué)校適應(yīng)問卷》，探討母親教養(yǎng)方式、初中生自立人格與學(xué)校適應(yīng)三者之間的關(guān)系，并且根據(jù)研究結(jié)果提出了有針對性的教育建議與對策。 本研究得到如下研究結(jié)論： （1）初中生母親教養(yǎng)方式存在顯著的性別、年級、寄宿/非寄宿差異。 在過度保護維度上，男生得分顯著高于女生。在情感溫暖維度上，初一學(xué)生得分最高，初二學(xué)生得分最低。在拒絕維度上，非寄宿的學(xué)生得分高于寄宿學(xué)生。 （2）初中生自立人格存在顯著的性別、年級、寄宿/非寄宿差異。 在人際獨立、人際開放、個人靈活和個人主動水平上女生得分顯著高于男生。在人際主動上，初一得分顯著比初二高；在個人主動上，主要體現(xiàn)在初一比初二和初三顯著更高。在自立人格的大多數(shù)維度以及總分上非寄宿學(xué)生得分顯著高于寄宿學(xué)生。 （3）初中生學(xué)校適應(yīng)存在顯著的性別、年級、寄宿/非寄宿差異。 女生比男生學(xué)校適應(yīng)好。初一學(xué)生學(xué)校適應(yīng)最好，初二學(xué)生學(xué)校適應(yīng)最差。非寄宿學(xué)生比寄宿學(xué)生學(xué)校適應(yīng)好，在學(xué)校適應(yīng)所有維度上得分都高于寄宿學(xué)生。 （4）在母親教養(yǎng)方式與初中生學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系上，母親教養(yǎng)方式的情感溫暖維度與學(xué)校適應(yīng)的所有維度呈顯著正相關(guān)，母親教養(yǎng)方式的拒絕和過度保護維度與學(xué)校適應(yīng)的所有維度呈顯著負(fù)相關(guān)。 （5）在初中生自立人格與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系上，除了個人靈活維度與學(xué)業(yè)適應(yīng)維度的相關(guān)系數(shù)為負(fù)值，呈顯著負(fù)相關(guān)外，初中生自立人格其它維度與學(xué)校適應(yīng)所有維度的相關(guān)系數(shù)均為正值，呈顯著正相關(guān)。 （6）在母親教養(yǎng)方式與初中生自立人格的關(guān)系上，母親教養(yǎng)方式的情感溫暖維度除了與個人靈活維度呈顯著負(fù)相關(guān)外，與自立人格其它維度呈顯著正相關(guān)；拒絕維度和過度保護維度與人際責(zé)任、人際開放、人際靈活、個人獨立、個人責(zé)任、個人主動以及自立人格總分呈顯著負(fù)相關(guān)。 （7）母親的情感溫暖教養(yǎng)方式對學(xué)校適應(yīng)有正向的預(yù)測作用，拒絕、過度保護教養(yǎng)方式對學(xué)校適應(yīng)有負(fù)向的預(yù)測作用；自立人格能正向預(yù)測學(xué)校適應(yīng)；自立人格在母親教養(yǎng)方式與學(xué)校適應(yīng)之間起著不完全中介的作用。
【關(guān)鍵詞】：母親教養(yǎng)方式 自立人格 學(xué)校適應(yīng) 初中生
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G444;G635.5
【目錄】：

• 中文摘要7-9
• Abstract9-11
• 引言11-12
• 一、文獻(xiàn)綜述與問題提出12-22
• 1 母親教養(yǎng)方式研究概述12-14
• 1.1 母親教養(yǎng)方式的界定12
• 1.2 母親教養(yǎng)方式的維度與測量12-13
• 1.3 母親教養(yǎng)方式研究現(xiàn)狀13-14
• 2 自立人格研究概述14-16
• 2.1 自立人格的界定14-15
• 2.2 自立人格的維度與測量15
• 2.3 自立人格的研究現(xiàn)狀15-16
• 3 學(xué)校適應(yīng)研究概述16-19
• 3.1 學(xué)校適應(yīng)的界定16
• 3.2 學(xué)校適應(yīng)的維度與測量16-17
• 3.3 學(xué)校適應(yīng)的研究現(xiàn)狀17-19
• 4 母親教養(yǎng)方式、自立人格與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究綜述19-20
• 4.1 母親教養(yǎng)方式與自立人格的關(guān)系研究綜述19
• 4.2 母親教養(yǎng)方式與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究綜述19-20
• 4.3 自立人格與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究綜述20
• 5 問題提出20-22
• 5.1 研究目的20-21
• 5.2 研究問題21
• 5.3 研究假設(shè)21-22
• 二、實證研究22-24
• 1 研究對象22
• 2 研究工具22-23
• 2.1 初中生母親教養(yǎng)方式評價量表22-23
• 2.2 初中生自立人格量表23
• 2.3 初中生學(xué)校適應(yīng)量表23
• 3 實施過程及數(shù)據(jù)處理23-24
• 三、結(jié)果分析24-41
• 1 初中生母親教養(yǎng)方式的特點24-26
• 1.1 初中生母親教養(yǎng)方式的基本特點24
• 1.2 初中生母親教養(yǎng)方式的差異比較24-26
• 2 初中生自立人格的特點26-29
• 2.1 初中生自立人格的基本特點26-27
• 2.2 初中生自立人格的差異比較27-29
• 3 初中生學(xué)校適應(yīng)的特點29-33
• 3.1 初中生學(xué)校適應(yīng)的基本特點30
• 3.2 初中生學(xué)校適應(yīng)的差異比較30-33
• 4 初中生母親教養(yǎng)方式、自立人格和學(xué)校適應(yīng)三者之間的相關(guān)分析33-35
• 4.1 母親教養(yǎng)方式與初中生學(xué)校適應(yīng)之間的相關(guān)分析33-34
• 4.2 初中生自立人格與學(xué)校適應(yīng)之間的相關(guān)分析34-35
• 4.3 母親教養(yǎng)方式與初中生自立人格之間的相關(guān)分析35
• 5 初中生母親教養(yǎng)方式、自立人格對學(xué)校適應(yīng)的分層回歸分析35-37
• 5.1 母親教養(yǎng)方式對自立人格的分層回歸分析35-36
• 5.2 母親教養(yǎng)方式對學(xué)校適應(yīng)的分層回歸分析36-37
• 5.3 自立人格對學(xué)校適應(yīng)的分層回歸分析37
• 6 初中生自立人格在母親教養(yǎng)方式與學(xué)校適應(yīng)之間的中介作用分析37-41
• 四、分析與討論41-49
• 1 初中生母親教養(yǎng)方式的特點41-42
• 1.1 初中生母親教養(yǎng)方式的基本情況分析41
• 1.2 初中生母親教養(yǎng)方式的差異分析41-42
• 2 初中生自立人格的特點分析42-44
• 2.1 初中生自立人格的基本狀況分析42
• 2.2 初中生自立人格的差異分析42-44
• 3 初中生學(xué)校適應(yīng)的特點分析44-45
• 3.1 初中生學(xué)校適應(yīng)的基本狀況分析44
• 3.2 初中生學(xué)校適應(yīng)的差異分析44-45
• 4 初中生母親教養(yǎng)方式、自立人格與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系分析45-47
• 5 母親教養(yǎng)方式、初中生自立人格與學(xué)校適應(yīng)的分層回歸分析47
• 6 初中生自立人格在母親教養(yǎng)方式和學(xué)校適應(yīng)之間的中介作用分析47-49
• 五、研究局限及展望49-50
• 1 研究局限49
• 2 研究展望49-50
• 六、教育建議及對策50-52
• 結(jié)論52-53
• 參考文獻(xiàn)53-58
• 附錄58-61
• 致謝61

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：初中生母親教養(yǎng)方式、自立人格與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：352645