本文關(guān)鍵詞：基于知識管理的教師在線學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著教育信息化的發(fā)展,教師成為推動信息化教育改革與發(fā)展的直接承擔者,必須加強信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力,加快教師專業(yè)發(fā)展的步伐,才能承擔這一改革重任。計算機網(wǎng)絡(luò)的高度普及,使得教師在線學(xué)習(xí)共同體成為促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。教師在線學(xué)習(xí)共同體為不同學(xué)科、不同地區(qū)的教師提供了學(xué)習(xí)和交互的平臺,使得教師不受時空限制,隨時隨地與其他教師進行交流、合作、學(xué)習(xí),共享學(xué)習(xí)共同體成員寶貴的教學(xué)知識經(jīng)驗,從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。本研究將知識管理領(lǐng)域的研究成果應(yīng)用于教師在線學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建當中,以解決目前教師在線學(xué)習(xí)共同體當中普遍存在的成員交流互動的深度不夠、知識資源的利用效率低下及成員對共享知識的認識度不夠深入等問題。本文中首先對國內(nèi)外關(guān)于教師在線學(xué)習(xí)共同體及知識管理的相關(guān)文獻研究進行分析,以了解其研究現(xiàn)狀,對知識管理、教師在線學(xué)習(xí)共同體等相關(guān)概念進行界定,探討建構(gòu)主義、人本主義學(xué)習(xí)理論對本研究的指導(dǎo)作用；其次對中小學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查,并分析被調(diào)查者在2012福建省中小學(xué)教師遠程研修平臺中參與論壇討論的交互程度,對其現(xiàn)狀進行分析總結(jié)。接著提出基于知識管理的教師在線學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建目標、原則及其理論模型,并從文化、資源庫、知識、機制四個方面闡述其構(gòu)建策略。最后利用WAMP技術(shù)從管理、公共信息、教師個人主頁、互動交流及資源中心五個模塊著手,搭建了基于知識管理的教師在線學(xué)習(xí)共同體平臺及其應(yīng)用指導(dǎo),以期使教師在線學(xué)習(xí)共同體成員的知識得到最廣泛的應(yīng)用升值,以促進教師群體的專業(yè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：教師在線學(xué)習(xí)共同體 知識管理 教師專業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-5
• 中文文摘5-7
• 目錄7-9
• 緒論9-17
• 第1章 相關(guān)概念界定及本研究理論基礎(chǔ)17-29
• 1.1 知識分類及管理17-21
• 1.2 基于知識管理的教師在線學(xué)習(xí)共同體21-25
• 1.3 理論基礎(chǔ)及其對本研究的啟示25-29
• 第2章 中小學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題分析29-39
• 2.1 調(diào)查對象與目的29-30
• 2.2 調(diào)查結(jié)果與分析30-36
• 2.3 總結(jié)與思考36-39
• 第3章 基于知識管理的教師在線學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建39-53
• 3.1 基于知識管理的教師在線學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建目標39-40
• 3.2 基于知識管理的教師在線學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建原則40-41
• 3.3 基于知識管理的教師在線學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建策略41-44
• 3.4 基于知識管理的教師在線學(xué)習(xí)共同體的理論模型設(shè)計44-53
• 第4章 基于知識管理的教師在線學(xué)習(xí)共同體平臺的開發(fā)與實施53-73
• 4.1 平臺的體系結(jié)構(gòu)53-54
• 4.2 開發(fā)技術(shù)及工具54-55
• 4.3 平臺的整體功能結(jié)構(gòu)模型及其實現(xiàn)55-65
• 4.4 平臺的應(yīng)用與實施65-73
• 第5章 研究結(jié)論與展望73-75
• 5.1 研究結(jié)論73-74
• 5.2 展望74-75
• 附錄75-79
• 參考文獻79-83
• 攻讀學(xué)位期間承擔的科研任務(wù)與主要成果83-85
• 致謝85-87
• 個人簡歷87-89

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉志勝;;知識管理研究綜述[J];赤峰學(xué)院學(xué)報(科學(xué)教育版);2011年11期

2 黎加厚;知識管理對網(wǎng)絡(luò)時代電化教育的啟迪(上)[J];電化教育研究;2001年08期

3 周速;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體對教師專業(yè)發(fā)展的支持[J];電化教育研究;2007年06期

4 金黛萊;;教師學(xué)習(xí)共同體的交互主體性解讀[J];西華師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2011年05期

5 張杰;;信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的探究[J];福州大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2008年05期

6 張杰;林麗;;基于知識管理SECI模型的教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究[J];電化教育研究;2012年09期

7 許萍茵;;教師學(xué)習(xí)共同體研究述評[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報;2011年10期

8 王曉丹;劉新鴿;;構(gòu)建以學(xué)習(xí)活動為中心的網(wǎng)絡(luò)教師共同體[J];中國教育信息化;2011年04期

9 席亞卿;馬芳;;基于群體動力機制的校際網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體支撐平臺的構(gòu)建[J];中國教育信息化;2012年05期

10 李娟;彭希林;;專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中教師專業(yè)發(fā)展研究[J];科教文匯(上旬刊);2011年04期

  本文關(guān)鍵詞：基于知識管理的教師在線學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：350216