本文關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)生心理素質(zhì)及其拓展教育研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)前,我國正處于以社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的全方位變革為特征的轉(zhuǎn)型時(shí)期。大學(xué)有象牙塔的俗稱,但隨著高校素質(zhì)教育大眾化、社會(huì)化進(jìn)程的不斷推進(jìn),大學(xué)已經(jīng)不可避免地被鑲嵌進(jìn)社會(huì)之中。大學(xué)生作為一個(gè)對(duì)時(shí)代發(fā)展最為敏感的特殊群體,他們面對(duì)社會(huì)環(huán)境的不斷變化、社會(huì)信息的急劇膨脹、生活節(jié)奏的日益加快、全球化熱潮的洶涌發(fā)展等,在觀念、思想、心理等方面發(fā)生一系列的變化。雖然大學(xué)生已經(jīng)成年,在智力上相對(duì)比較成熟,但由于普遍缺乏社會(huì)歷練,在心理上就顯得相對(duì)要稚嫩一些,對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)上難免存在不少偏頗之處,在面對(duì)人際交往、學(xué)習(xí)生活、情感危機(jī)、擇業(yè)就業(yè)、沉迷網(wǎng)絡(luò)等多方面的壓力時(shí),往往不能正確恰當(dāng)?shù)靥幚?致使他們產(chǎn)生了心理素質(zhì)問題,本文將其歸納為孤獨(dú)感和自卑感、情感問題困擾、人際交往障礙和就業(yè)焦慮心理。 然而,當(dāng)前高校心理素質(zhì)拓展教育的開展情況卻不太理想,在具體實(shí)施的過程中存在諸多問題和不足,本文將其歸納為學(xué)校重視不夠、專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)不高、心理咨詢和心理素質(zhì)教育課程實(shí)效性差、心理疾病預(yù)防和危機(jī)干預(yù)機(jī)制不健全四個(gè)方面,這些已經(jīng)嚴(yán)重影響到了心理素質(zhì)拓展教育的正常開展。究其原因,本文認(rèn)為既有學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位的因素,也有專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)不足和拓展教育管理工作不規(guī)范的因素。因此,通過了解當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)及其拓展教育的現(xiàn)狀和問題成因,進(jìn)而提出一些符合時(shí)代發(fā)展要求、具有較強(qiáng)可操作性的教育引導(dǎo)策略,這成為本課題研究的重要任務(wù)。 加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)拓展教育,應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念、全面發(fā)展的理念和合力培養(yǎng)的理念；應(yīng)明確學(xué)校、家庭和社會(huì)共同配合,拓展教育與思想政治教育和社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合的基本思路；應(yīng)十分重視以下主要途徑：一是加大拓展教育工作力度,二是加快專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)步伐,三是建立科學(xué)有效的拓展教育機(jī)制,四是充分發(fā)揮學(xué)生組織的拓展教育作用。
【關(guān)鍵詞】：轉(zhuǎn)型時(shí)期 大學(xué)生 心理素質(zhì) 拓展教育
【學(xué)位授予單位】：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G444;G645.5
【目錄】：

• 摘要6-7
• 1 導(dǎo)論7-15
• 1.1 研究的背景和意義7-9
• 1.1.1 研究的背景7-8
• 1.1.2 研究的意義8-9
• 1.2 已有相關(guān)研究成果和本研究的創(chuàng)新點(diǎn)9-12
• 1.2.1 已有相關(guān)研究成果9-12
• 1.2.2 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)12
• 1.3 研究的理論基礎(chǔ)和研究方法12-14
• 1.3.1 研究的理論基礎(chǔ)13
• 1.3.2 研究方法13-14
• 1.4 研究的概念界定14-15
• 1.4.1 轉(zhuǎn)型時(shí)期14
• 1.4.2 心理素質(zhì)14
• 1.4.3 心理素質(zhì)拓展教育14-15
• 2 轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)生心理素質(zhì)及其拓展教育的現(xiàn)狀15-21
• 2.1 轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)生心理素質(zhì)拓展教育工作的狀況和成績(jī)15-17
• 2.1.1 轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)生心理素質(zhì)拓展教育工作的總體狀況15-16
• 2.1.2 轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)生心理素質(zhì)拓展教育工作的主要成績(jī)16-17
• 2.2 轉(zhuǎn)型時(shí)期突出存在的大學(xué)生心理素質(zhì)問題17-19
• 2.2.1 孤獨(dú)感和自卑感17
• 2.2.2 人際交往障礙17-18
• 2.2.3 情感問題困擾18-19
• 2.2.4 就業(yè)焦慮心理19
• 2.3 轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)生心理素質(zhì)拓展教育存在的問題19-21
• 2.3.1 對(duì)心理素質(zhì)拓展教育重視不夠19-20
• 2.3.2 相關(guān)專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)不高20
• 2.3.3 心理咨詢和心理素質(zhì)教育課程實(shí)效性差20-21
• 2.3.4 心理疾病預(yù)防、危機(jī)干預(yù)機(jī)制不健全21
• 3 轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)生心理素質(zhì)及其拓展教育問題的成因分析21-26
• 3.1 轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)生心理素質(zhì)問題的成因分析21-24
• 3.1.1 學(xué)習(xí)生活造成的壓力21-22
• 3.1.2 交際困難造成的壓力22-23
• 3.1.3 情感危機(jī)造成的壓力23
• 3.1.4 擇業(yè)就業(yè)造成的壓力23
• 3.1.5 沉迷網(wǎng)絡(luò)造成的壓力23-24
• 3.2 轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)生心理素質(zhì)拓展教育問題的成因分析24-26
• 3.2.1 主要領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位24-25
• 3.2.2 專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)不足25
• 3.2.3 拓展教育管理工作不規(guī)范25-26
• 4 轉(zhuǎn)型時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)拓展教育的理念、思路和途徑26-36
• 4.1 轉(zhuǎn)型時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)拓展教育的應(yīng)有理念26-27
• 4.1.1 以生為本的理念26
• 4.1.2 全面發(fā)展的理念26-27
• 4.1.3 合力培養(yǎng)的理念27
• 4.2 轉(zhuǎn)型時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)拓展教育的基本思路27-30
• 4.2.1 學(xué)校心理素質(zhì)拓展教育與家庭、社會(huì)作用相結(jié)合27-28
• 4.2.2 心理素質(zhì)拓展教育與思想政治教育相結(jié)合28-29
• 4.2.3 心理素質(zhì)拓展教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合29-30
• 4.3 轉(zhuǎn)型時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)拓展教育的主要途徑30-36
• 4.3.1 加大拓展教育工作力度30-31
• 4.3.2 加快專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)步伐31-32
• 4.3.3 建立科學(xué)有效的拓展教育機(jī)制32-35
• 4.3.4 充分發(fā)揮學(xué)生組織的拓展教育作用35-36
• 5 結(jié)語36-37
• 參考文獻(xiàn)37-39
• Abstract39-41
• 致謝41

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)生心理素質(zhì)及其拓展教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：350161