本文關鍵詞：專接本學生自尊、成就目標定向與就業(yè)焦慮的相關研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自尊是個體在其社會化過程中,所表現出來的對自我價值和自我能力的評價和情感體驗,也是心理健康的重要指標之一。成就目標定向是個體對其所從事的某一成就任務的目的或原因的知覺,在本質上具有認知、情感和行為的特征。就業(yè)焦慮是個體在對就業(yè)問題上的擔憂而表現出的不安、擔憂、恐懼的心理以及伴隨著的一定的生理和行為反應。心理學家們經過長期的研究發(fā)現,具有特定的占有優(yōu)勢的成就目標定向對個體的成就行為起著決定性作用。專接本學生由于其自身的特殊性,更容易出現心理和行為問題。因此,嘗試研究專接本學生的自尊水平、成就目標定向和就業(yè)焦慮的現狀與關系,可以掌握他們就業(yè)時很多重要心理指標,能夠更有效的開展專接本學生的心理健康教育,給專接本學生的就業(yè)工作提供更有效的指導。 本研究在前人研究的基礎之上,對專接本學生自尊、成就目標定向和就業(yè)焦慮的現狀進行了調查,并且深入的探討了三者之間的關系,得出了以下結論： 專接本學生的自尊水平普遍較高。專接本學生的自尊水平在學科類別、年級、是否獨生和是否班干部的人口學變量上差異不顯著,在性別和生源地上有顯著性差異。性別和是否班干部兩因子存在著顯著的交互作用。 專接本學生的成就目標定向中,專接本學生多采用成績-趨近和掌握-趨近的目標定向,同時也有較多的專接本學生傾向于掌握-回避的目標定向。掌握-趨近成就目標在性別上存在顯著的差異性；成績-回避成就目標在年級上存在顯著的差異性。年級和學科類別兩因子在成績-回避目標上存在顯著的交互作用；年級和是否獨生兩因子在掌握-回避目標上存在顯著的交互作用。 大多數專接本學生的就業(yè)焦慮程度較高。專接本學生的就業(yè)焦慮狀況在學科性別、學科類別、是否班干部和生源地上均不存在顯著性差異；在年級上和是否獨生上存在著顯著性差異。學科類別和性別兩因子存在著顯著的交互作用。 專接本學生的自尊水平與成就目標定向中的成績-趨近目標和掌握-趨近目標之間呈顯著正相關,與成績-回避目標呈顯著的負相關；自尊水平與就業(yè)焦慮存在顯著的負相關；成就目標定向中成績-回避和掌握-回避目標與就業(yè)焦慮之間存在顯著的正相關相關,掌握-趨近目標與就業(yè)焦慮之間存在顯著的負相關。 自尊對就業(yè)焦慮有負向預測作用；成績-回避目標和掌握-回避目標對就業(yè)焦慮有正向預測作用,掌握-趨近目標對就業(yè)焦慮有負向預測作用。 專接本學生成就目標定向中成績-回避、掌握-趨近和掌握-回避目標在自尊和就業(yè)焦慮之間起部分中介作用。
【關鍵詞】：專接本 自尊 成就目標定向 就業(yè)焦慮
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G444
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-10
• 引言10-11
• 1. 文獻綜述11-24
• 1.1 關于專接本學生的研究11-13
• 1.2 關于自尊的研究13-16
• 1.3 關于成就目標定向的研究16-19
• 1.4 關于就業(yè)焦慮的研究19-22
• 1.5 三者的關系的研究22-24
• 2. 問題的提出24-26
• 2.1 研究的目的與意義24
• 2.2 研究假設24-25
• 2.3 研究的創(chuàng)新之處25-26
• 3. 研究方法26-28
• 3.1 被試的選取26
• 3.2 研究工具26-27
• 3.3 研究方法27-28
• 4. 研究結果28-42
• 4.1 專接本學生自尊的研究結果28-30
• 4.2 專接本學生成就目標定向的研究結果30-34
• 4.3 專接本就業(yè)焦慮的研究結果34-37
• 4.4 專接本學生自尊、成就目標定向和就業(yè)焦慮的關系研究37-42
• 5. 討論與建議42-48
• 5.1 專接本學生自尊的特點42-43
• 5.2 專接本學生成就目標定向的特點43-45
• 5.3 專接本就業(yè)焦慮的的特點45-47
• 5.4 專接本學生自尊、成就目標定向和就業(yè)焦慮的關系特點47-48
• 6. 研究結論48-49
• 7. 研究的不足與展望49-50
• 參考文獻50-53
• 附錄53-56
• 致謝56-57
• 攻讀學位期間取得的科研成果清單57

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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  本文關鍵詞：專接本學生自尊、成就目標定向與就業(yè)焦慮的相關研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：346297