本文關(guān)鍵詞：我國(guó)義務(wù)教育公平和效率的評(píng)價(jià)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：實(shí)施九年制義務(wù)教育是我國(guó)的基本國(guó)策,我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)過改革開放后幾十年的發(fā)展,取得了突出的成績(jī),但仍然存在中小學(xué)的擇校問題,城鄉(xiāng)、區(qū)域之間教學(xué)質(zhì)量差距增大的問題,偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足,學(xué)生吃飯、住宿等生活條件過于低下的問題等等。這些問題,基本可以歸結(jié)為在義務(wù)教育資源分配公平和投入產(chǎn)出效率上存在不足。 現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)義務(wù)教育公平程度的定量研究雖然很多,但絕大部分是通過基尼系數(shù)等反映單個(gè)指標(biāo)的公平程度,使用多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)方法的定量研究較少；對(duì)義務(wù)教育的效率大多是進(jìn)行定性研究,有些文獻(xiàn)盡管使用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析(DEA)計(jì)算效率,但由于DEA對(duì)指標(biāo)數(shù)量有限制,造成選取的投入產(chǎn)出指標(biāo)涵蓋不全面；研究義務(wù)教育公平和效率二者關(guān)系的文獻(xiàn)基本是從理論層面闡述各自的觀點(diǎn),缺乏實(shí)證分析。 因此,本文以義務(wù)教育的公平和效率為切入點(diǎn),分別構(gòu)建義務(wù)教育公平和效率的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)模型,旨在提供一種新的評(píng)價(jià)義務(wù)教育公平和效率的方法,并在此基礎(chǔ)上對(duì)2003-2010年我國(guó)義務(wù)教育各年的公平和效率情況進(jìn)行實(shí)證分析,以期反映我國(guó)近階段義務(wù)教育公平和效率上存在的問題,并提出政策建議。 本文在評(píng)價(jià)教育公平方面,選取義務(wù)教育的教育經(jīng)費(fèi)、師資力量、辦學(xué)條件和入學(xué)機(jī)會(huì)四個(gè)一級(jí)指標(biāo),下設(shè)38個(gè)二級(jí)指標(biāo),構(gòu)建了義務(wù)教育公平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。并按以下步驟建立義務(wù)教育公平評(píng)價(jià)模型：首先用閥值法將38個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行無量綱化處理；然后將二級(jí)指標(biāo)按所屬一級(jí)指標(biāo)用熵值法綜合,得到4個(gè)一級(jí)指標(biāo)得分；最后將4個(gè)一級(jí)指標(biāo)得分用灰關(guān)聯(lián)法計(jì)算,得出各年在義務(wù)教育公平方面的綜合得分。對(duì)2003—2010年的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析,結(jié)果顯示,2003-2007年我國(guó)義務(wù)教育資源分配越來越公平,而后在2008和2009年公平程度連續(xù)下降,2010年公平性有所好轉(zhuǎn)。 在對(duì)義務(wù)教育的效率進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),將初中升高級(jí)中學(xué)的升學(xué)率作為產(chǎn)出指標(biāo),選擇教育經(jīng)費(fèi)投入、師資力量投入和辦學(xué)條件投入作為3個(gè)一級(jí)投入指標(biāo),下設(shè)12個(gè)具體的二級(jí)投入指標(biāo),構(gòu)建了義務(wù)教育效率評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在建立義務(wù)教育效率評(píng)價(jià)模型時(shí),首先用閥值法對(duì)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行無量綱化處理；然后計(jì)算各二級(jí)指標(biāo)與產(chǎn)出指標(biāo)之間的斯皮爾曼相關(guān)系數(shù),確定各二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重,將二級(jí)指標(biāo)無量綱化后的指標(biāo)值按所屬一級(jí)指標(biāo)加權(quán)求和,得到3個(gè)一級(jí)投入指標(biāo)的得分；最后使用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析,根據(jù)3個(gè)一級(jí)投入指標(biāo)和1個(gè)產(chǎn)出指標(biāo)測(cè)算出各年的效率值。通過對(duì)2003—2010年我國(guó)義務(wù)教育的效率進(jìn)行實(shí)證分析,發(fā)現(xiàn)從2007年開始我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入到規(guī)模報(bào)酬遞減階段。 根據(jù)本文得出的我國(guó)2003—2010年義務(wù)教育公平綜合得分和效率值,通過繪制折線圖和計(jì)算斯皮爾曼相關(guān)系數(shù),認(rèn)為2003-2010年我國(guó)義務(wù)教育的公平和效率旱對(duì)立關(guān)系。 論文在最后指出了本研究可改進(jìn)之處,并針對(duì)教育公平和教育效率方面存在的問題,提供了政策建議。
【關(guān)鍵詞】：義務(wù)教育公平 義務(wù)教育效率 熵值法 灰關(guān)聯(lián)法 數(shù)據(jù)包絡(luò)分析
【學(xué)位授予單位】：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G522.3
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 1 序論10-19
• 1.1 研究背景及意義10-11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)綜述11-17
• 1.2.1 義務(wù)教育公平及其測(cè)度方面的研究11-13
• 1.2.1.1 教育公平的理論研究11-12
• 1.2.1.2 義務(wù)教育公平測(cè)評(píng)指標(biāo)及方法的研究12-13
• 1.2.2 義務(wù)教育效率及其測(cè)度方面的研究13-15
• 1.2.2.1 教育效率的理論研究14
• 1.2.2.2 義務(wù)教育效率測(cè)評(píng)的研究14-15
• 1.2.3 對(duì)教育公平和效率相關(guān)性的研究15-16
• 1.2.4 對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的評(píng)述16-17
• 1.3 研究?jī)?nèi)容和研究方法17
• 1.4 文章結(jié)構(gòu)安排17-18
• 1.5 論文創(chuàng)新之處18-19
• 2 理論介紹19-24
• 2.1 義務(wù)教育公平的內(nèi)涵19-20
• 2.2 義務(wù)教育效率的內(nèi)涵20-21
• 2.3 義務(wù)教育公平與效率的關(guān)系21
• 2.4 義務(wù)教育公平的評(píng)價(jià)方法21-22
• 2.4.1 熵值法21-22
• 2.4.2 灰關(guān)聯(lián)理論22
• 2.5 義務(wù)教育效率的評(píng)價(jià)方法——數(shù)據(jù)包絡(luò)分析22-24
• 3 義務(wù)教育公平評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)證分析24-38
• 3.1 建立義務(wù)教育公平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系24-27
• 3.2 建立義務(wù)教育公平評(píng)價(jià)模型27-30
• 3.2.1 對(duì)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行無量綱化處理27-28
• 3.2.2 用熵值法計(jì)算評(píng)價(jià)對(duì)象的各一級(jí)指標(biāo)得分28-29
• 3.2.3 用灰關(guān)聯(lián)法得到義務(wù)教育公平綜合得分29-30
• 3.3 實(shí)證分析30-38
• 3.3.1 樣本選取及數(shù)據(jù)來源30-31
• 3.3.2 對(duì)二級(jí)指標(biāo)做無量綱化處理31-32
• 3.3.3 用熵值法得到一級(jí)指標(biāo)得分32-36
• 3.3.3.1 計(jì)算各二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重32-35
• 3.3.3.2 得出各一級(jí)指標(biāo)的得分及排名35-36
• 3.3.4 用灰關(guān)聯(lián)法計(jì)算綜合得分及排名36-38
• 4 義務(wù)教育效率評(píng)價(jià)體系的建立與實(shí)證分析38-48
• 4.1 建立義務(wù)教育效率評(píng)價(jià)指標(biāo)體系38-39
• 4.2 建立義務(wù)教育效率評(píng)價(jià)模型39-42
• 4.2.1 二級(jí)指標(biāo)的無量綱化處理40
• 4.2.2 計(jì)算各一級(jí)指標(biāo)得分40-41
• 4.2.3 DEA模型41-42
• 4.3 實(shí)證分析42-48
• 4.3.1 數(shù)據(jù)來源及數(shù)據(jù)處理43
• 4.3.2 對(duì)二級(jí)指標(biāo)做無量綱化處理43-44
• 4.3.3 由二級(jí)指標(biāo)綜合得到一級(jí)指標(biāo)值44-45
• 4.3.4 用DEA計(jì)算的義務(wù)教育效率值45-48
• 5 結(jié)論及政策建議48-56
• 5.1 教育公平與效率的關(guān)系48-49
• 5.2 結(jié)論及展望49-51
• 5.3 政策建議51-56
• 5.3.1 在教育經(jīng)費(fèi)支出方面52-53
• 5.3.1.1 增加政府教育投資的同時(shí)深化教育技術(shù)進(jìn)步52
• 5.3.1.2 加強(qiáng)中央政府對(duì)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)支出的統(tǒng)籌管理52-53
• 5.3.2 在師資力量方面53-54
• 5.3.2.1 嚴(yán)把教師“入口關(guān)”和建立教師培訓(xùn)機(jī)制,以提高教師質(zhì)量53
• 5.3.2.2 完善教師流動(dòng)機(jī)制53-54
• 5.3.3 在辦學(xué)條件方面54
• 5.3.3.1 制定辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)教育公平54
• 5.3.3.2 加快教育信息化建設(shè),提高義務(wù)教育的投入產(chǎn)出效率54
• 5.3.4 在入學(xué)機(jī)會(huì)方面54-56
• 參考文獻(xiàn)56-60
• 攻讀碩士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和科研成果60-61
• 致謝61

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  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)義務(wù)教育公平和效率的評(píng)價(jià)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：345014