發(fā)布時間：2017-05-04 12:04

  本文關鍵詞：我國義務教育公平和效率的評價，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：實施九年制義務教育是我國的基本國策,我國義務教育經過改革開放后幾十年的發(fā)展,取得了突出的成績,但仍然存在中小學的擇校問題,城鄉(xiāng)、區(qū)域之間教學質量差距增大的問題,偏遠地區(qū)學校經費不足,學生吃飯、住宿等生活條件過于低下的問題等等。這些問題,基本可以歸結為在義務教育資源分配公平和投入產出效率上存在不足。 現(xiàn)有文獻對義務教育公平程度的定量研究雖然很多,但絕大部分是通過基尼系數(shù)等反映單個指標的公平程度,使用多指標綜合評價方法的定量研究較少；對義務教育的效率大多是進行定性研究,有些文獻盡管使用數(shù)據(jù)包絡分析(DEA)計算效率,但由于DEA對指標數(shù)量有限制,造成選取的投入產出指標涵蓋不全面；研究義務教育公平和效率二者關系的文獻基本是從理論層面闡述各自的觀點,缺乏實證分析。 因此,本文以義務教育的公平和效率為切入點,分別構建義務教育公平和效率的評價指標體系和評價模型,旨在提供一種新的評價義務教育公平和效率的方法,并在此基礎上對2003-2010年我國義務教育各年的公平和效率情況進行實證分析,以期反映我國近階段義務教育公平和效率上存在的問題,并提出政策建議。 本文在評價教育公平方面,選取義務教育的教育經費、師資力量、辦學條件和入學機會四個一級指標,下設38個二級指標,構建了義務教育公平評價指標體系。并按以下步驟建立義務教育公平評價模型：首先用閥值法將38個二級指標進行無量綱化處理；然后將二級指標按所屬一級指標用熵值法綜合,得到4個一級指標得分；最后將4個一級指標得分用灰關聯(lián)法計算,得出各年在義務教育公平方面的綜合得分。對2003—2010年的數(shù)據(jù)進行實證分析,結果顯示,2003-2007年我國義務教育資源分配越來越公平,而后在2008和2009年公平程度連續(xù)下降,2010年公平性有所好轉。 在對義務教育的效率進行評價時,將初中升高級中學的升學率作為產出指標,選擇教育經費投入、師資力量投入和辦學條件投入作為3個一級投入指標,下設12個具體的二級投入指標,構建了義務教育效率評價指標體系。在建立義務教育效率評價模型時,首先用閥值法對二級指標進行無量綱化處理；然后計算各二級指標與產出指標之間的斯皮爾曼相關系數(shù),確定各二級指標的權重,將二級指標無量綱化后的指標值按所屬一級指標加權求和,得到3個一級投入指標的得分；最后使用數(shù)據(jù)包絡分析,根據(jù)3個一級投入指標和1個產出指標測算出各年的效率值。通過對2003—2010年我國義務教育的效率進行實證分析,發(fā)現(xiàn)從2007年開始我國義務教育進入到規(guī)模報酬遞減階段。 根據(jù)本文得出的我國2003—2010年義務教育公平綜合得分和效率值,通過繪制折線圖和計算斯皮爾曼相關系數(shù),認為2003-2010年我國義務教育的公平和效率旱對立關系。 論文在最后指出了本研究可改進之處,并針對教育公平和教育效率方面存在的問題,提供了政策建議。
【關鍵詞】：義務教育公平 義務教育效率 熵值法 灰關聯(lián)法 數(shù)據(jù)包絡分析
【學位授予單位】：首都經濟貿易大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G522.3
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 1 序論10-19
• 1.1 研究背景及意義10-11
• 1.2 國內外研究文獻綜述11-17
• 1.2.1 義務教育公平及其測度方面的研究11-13
• 1.2.1.1 教育公平的理論研究11-12
• 1.2.1.2 義務教育公平測評指標及方法的研究12-13
• 1.2.2 義務教育效率及其測度方面的研究13-15
• 1.2.2.1 教育效率的理論研究14
• 1.2.2.2 義務教育效率測評的研究14-15
• 1.2.3 對教育公平和效率相關性的研究15-16
• 1.2.4 對相關文獻的評述16-17
• 1.3 研究內容和研究方法17
• 1.4 文章結構安排17-18
• 1.5 論文創(chuàng)新之處18-19
• 2 理論介紹19-24
• 2.1 義務教育公平的內涵19-20
• 2.2 義務教育效率的內涵20-21
• 2.3 義務教育公平與效率的關系21
• 2.4 義務教育公平的評價方法21-22
• 2.4.1 熵值法21-22
• 2.4.2 灰關聯(lián)理論22
• 2.5 義務教育效率的評價方法——數(shù)據(jù)包絡分析22-24
• 3 義務教育公平評價體系的建立和實證分析24-38
• 3.1 建立義務教育公平評價指標體系24-27
• 3.2 建立義務教育公平評價模型27-30
• 3.2.1 對二級指標進行無量綱化處理27-28
• 3.2.2 用熵值法計算評價對象的各一級指標得分28-29
• 3.2.3 用灰關聯(lián)法得到義務教育公平綜合得分29-30
• 3.3 實證分析30-38
• 3.3.1 樣本選取及數(shù)據(jù)來源30-31
• 3.3.2 對二級指標做無量綱化處理31-32
• 3.3.3 用熵值法得到一級指標得分32-36
• 3.3.3.1 計算各二級指標的權重32-35
• 3.3.3.2 得出各一級指標的得分及排名35-36
• 3.3.4 用灰關聯(lián)法計算綜合得分及排名36-38
• 4 義務教育效率評價體系的建立與實證分析38-48
• 4.1 建立義務教育效率評價指標體系38-39
• 4.2 建立義務教育效率評價模型39-42
• 4.2.1 二級指標的無量綱化處理40
• 4.2.2 計算各一級指標得分40-41
• 4.2.3 DEA模型41-42
• 4.3 實證分析42-48
• 4.3.1 數(shù)據(jù)來源及數(shù)據(jù)處理43
• 4.3.2 對二級指標做無量綱化處理43-44
• 4.3.3 由二級指標綜合得到一級指標值44-45
• 4.3.4 用DEA計算的義務教育效率值45-48
• 5 結論及政策建議48-56
• 5.1 教育公平與效率的關系48-49
• 5.2 結論及展望49-51
• 5.3 政策建議51-56
• 5.3.1 在教育經費支出方面52-53
• 5.3.1.1 增加政府教育投資的同時深化教育技術進步52
• 5.3.1.2 加強中央政府對義務教育經費支出的統(tǒng)籌管理52-53
• 5.3.2 在師資力量方面53-54
• 5.3.2.1 嚴把教師“入口關”和建立教師培訓機制,以提高教師質量53
• 5.3.2.2 完善教師流動機制53-54
• 5.3.3 在辦學條件方面54
• 5.3.3.1 制定辦學條件標準,促進教育公平54
• 5.3.3.2 加快教育信息化建設,提高義務教育的投入產出效率54
• 5.3.4 在入學機會方面54-56
• 參考文獻56-60
• 攻讀碩士期間發(fā)表的學術論文和科研成果60-61
• 致謝61

【參考文獻】

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本文編號：345014