發(fā)布時間：2017-05-02 23:05

  本文關(guān)鍵詞：新課程背景下合作學習研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：偉大的使命靠一個人的力量是無法完成的，合作加速成功的理念越來越受到人們的重視與認可，合作技能成為衡量人才的一個新標準。培養(yǎng)學生的合作技能與合作意識成為當前教育的一項重要課題。于是，合作學習作為一種學習方式被新課程改革大力提倡，在中小學實踐教學中，合作學習的開展，產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，其具體表現(xiàn)在：學生的主體性得到體現(xiàn)，增進了師生、生生之間的感情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造精神，擴大了學習空間等等。 合作學習興起于20世紀70年代的美國，其旨在通過教師與學生以及學生與學生的相互溝通交流，提高學習效益和培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。確實，合作學習的優(yōu)點是顯而易見的，由于是舶來品，其在我國的應(yīng)用和實踐過程中也出現(xiàn)了一些問題，如：盲目開展合作學，忽視學生的真實需要；注重形式，沒有與具體實踐情況好好地結(jié)合；教師缺乏合作素養(yǎng)等等一些問題。 本研究通過分析合作學習興起的背景，探究了其對教育教學的價值，以及對合作學習經(jīng)典模式的分析，提出了在合作學習的教學實踐中出現(xiàn)的問題，并對其進行歸因分析，最后提出了一系列建議，以期能對開展合作學習與研究提供幫助。
【關(guān)鍵詞】：合作學習 杜郎口模式 教學建議
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G424
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 緒論8-20
• （一） 選題緣由8-9
• 1. 合作學習在課堂教學實踐中的誤區(qū)需要人們重新認識合作學習理論8
• 2. 新課程改革的理念要求學校必須實施合作學習8-9
• 3. 未來社會發(fā)展趨勢要求人們必須具備合作技能9
• （二） 研究意義9-10
• （三） 研究現(xiàn)狀分析10-16
• 1. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀10-13
• 2. 國外研究現(xiàn)狀13-15
• 3. 對已有研究的評析15-16
• （四） 研究的重點、難點及研究方法16-17
• 1. 研究重點、難點16-17
• 2. 研究方法17
• （五） 相關(guān)概念的界定17-20
• 1. 合作17-18
• 2. 合作學習18-20
• 一、 合作學習興起的背景及其對教育教學的價值探尋20-28
• （一） 合作學習興起的背景20-22
• 1. 發(fā)展性教學的興起20-21
• 2. 新課程改革的推進21-22
• （二） 合作學習對教育教學的價值探尋22-28
• 1. 合作學習對教學實踐的價值23-24
• 2. 合作學習對教師發(fā)展的價值24-25
• 3. 合作學習對學生發(fā)展的價值25-28
• 二、 合作學習的研究探索28-38
• （一） 合作學習的理論探索——合作學習的主要模式解讀28-33
• 1. 分層—合作學習模式28-29
• 2. 建構(gòu)—合作學習模式29-30
• 3. 自主—合作學習模式30-31
• 4. 自主—合作—探究學習模式31-33
• （二） 合作學習的實踐探索——以“杜郎口模式”為例33-38
• 1. 杜郎口中學合作學習教學模式34
• 2. 解析杜郎口模式34-38
• 三、 合作學習在課堂教學中的現(xiàn)狀分析38-46
• （一） 合作學習在課堂教學中的問題探究38-42
• 1. 盲目開展合作學習，忽視了學生的實際需要38-39
• 2. 組內(nèi)成員分工不明，“搭車”現(xiàn)象嚴重39-40
• 3. 注重形式，，未達到預(yù)期效果40
• 4. 教師合作意識和合作技能欠缺，不能有效開展合作學習40-41
• 5. 評價方式不完善41-42
• （二） 影響合作學習有效開展的因素分析42-46
• 1. 傳統(tǒng)文化對合作學習的影響42-43
• 2. 學生自身因素對合作學習的影響43
• 3. 教師合作技能對合作學習的影響43-45
• 4. 學校領(lǐng)導層與家長的態(tài)度對合作學習的影響45-46
• 四、 實施有效合作學習的建議46-60
• （一） 教師要具備合作學習的理念與素養(yǎng)46-49
• 1. 教師要樹立合作學習的理念46-48
• 2. 教師要注重自身合作技能的提高48-49
• （二） 在有效實施合作學習中，學生也要具備相應(yīng)合作素養(yǎng)和知識經(jīng)驗儲備49-52
• 1. 學生合作素養(yǎng)的培養(yǎng)50-51
• 2. 學生知識經(jīng)驗的儲備51-52
• （三） 教師要運用教育機智對合作學習過程進行管理52-54
• 1. 在合作學習課堂中，教師要隨時進行教育性教學52-53
• 2. 在合作學習的課堂中，教師要善于把握細節(jié)問題進行教學53-54
• （四） 在結(jié)束合作學習時，教師要進行科學合理的評價54-60
• 1. 教師要依據(jù)多樣化的評價原則進行合作學習評價54-56
• 2. 教師要采用多元化評價方式進行合作學習評價56-60
• 結(jié)束語60-62
• 參考文獻62-66
• 附錄66-68
• 致謝68-70
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄70-71

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 喬曉霞;;在小學語文課堂教學中如何把合作探究學習落在實處[J];課程教育研究;2014年25期

  本文關(guān)鍵詞：新課程背景下合作學習研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：341847