本文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)之專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了很大的變化，學(xué)者們對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究視野也在發(fā)生著變化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸成為當(dāng)今的研究熱點(diǎn)。作為教育技術(shù)學(xué)的一個(gè)研究范疇，我們是否該考慮如何更好地利用新型學(xué)習(xí)環(huán)境為教育技術(shù)學(xué)習(xí)者服務(wù)。由于教育技術(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，它的研究涉及資源廣泛，因此學(xué)習(xí)者在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中資源的查找產(chǎn)生了一定的難度。在新的環(huán)境下，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者如何充分利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，如何在海量且繁雜的信息中提高專業(yè)學(xué)習(xí)資源的獲取效率，這些都是需要解決的。 本研究從文獻(xiàn)分析出發(fā)，對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生進(jìn)行有關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)資源方面的問卷調(diào)查，分析教育技術(shù)學(xué)本科生培養(yǎng)方案，旨在得出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境的框架模型。文中以建構(gòu)主義、學(xué)習(xí)環(huán)境、關(guān)聯(lián)主義和知識(shí)管理理論為基礎(chǔ)，以筆者提出的概念模型為指導(dǎo)，以專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則、功能等為依據(jù)，重在建構(gòu)一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。 研究表明，當(dāng)前構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境具有可行性，，并且教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境的需求是相對(duì)較高的。筆者試圖建構(gòu)一個(gè)服務(wù)于教育技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供一個(gè)專業(yè)化的學(xué)習(xí)空間，方便收集與提取學(xué)習(xí)信息，方便學(xué)習(xí)同伴交流協(xié)作。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)環(huán)境 專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境 教育技術(shù)學(xué) 動(dòng)易SiteFactory
【學(xué)位授予單位】：安徽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G40-057
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 導(dǎo)論9-18
• 1.1 研究背景和意義9-11
• 1.1.1 研究背景9-11
• 1.1.2 研究意義11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-16
• 1.2.1 學(xué)習(xí)環(huán)境研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.2 專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境研究現(xiàn)狀13-16
• 1.3 研究方法及思路16-18
• 1.3.1 研究方法16
• 1.3.2 研究思路16-18
• 第2章 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)18-24
• 2.1 概念界定18-20
• 2.1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境的概念18-19
• 2.1.2 專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境的概念19-20
• 2.2 構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境理論依據(jù)20-24
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本原理及啟示20-21
• 2.2.2 學(xué)習(xí)環(huán)境理論的基本原理及啟示21
• 2.2.3 關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論基本原理及啟示21-22
• 2.2.4 知識(shí)管理理論基本原理及啟示22-24
• 第3章 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境概念框架24-37
• 3.1 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境可行性調(diào)查分析24-28
• 3.1.1 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境問卷調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施24
• 3.1.2 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析24-27
• 3.1.3 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)查結(jié)論27-28
• 3.2 教育技術(shù)學(xué)本科生培養(yǎng)方案分析28-33
• 3.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)28-29
• 3.2.2 專業(yè)必修課程分析29-32
• 3.2.3 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)構(gòu)成32-33
• 3.3 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境概念模型33-37
• 3.3.1 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素34-35
• 3.3.2 學(xué)習(xí)環(huán)境概念表征35-37
• 第4章 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)37-43
• 4.1 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則37-38
• 4.2 學(xué)習(xí)環(huán)境的功能設(shè)計(jì)38-41
• 4.2.1 后臺(tái)管理結(jié)構(gòu)38-39
• 4.2.2 功能需求39-41
• 4.3 學(xué)習(xí)環(huán)境的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)41-43
• 4.3.1 交流協(xié)作系統(tǒng)41-42
• 4.3.2 管理系統(tǒng)42
• 4.3.3 學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)42
• 4.3.4 導(dǎo)航系統(tǒng)42-43
• 第5章 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)43-57
• 5.1 學(xué)習(xí)環(huán)境的工具選擇43-45
• 5.1.1 CMS43-44
• 5.1.2 動(dòng)易 SiteFactory44-45
• 5.2 平臺(tái)建設(shè)45-48
• 5.2.1 開發(fā)環(huán)境45
• 5.2.2 系統(tǒng)安裝45-47
• 5.2.3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)步驟47-48
• 5.3 學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)48-53
• 5.3.1 模版設(shè)置48-50
• 5.3.2 欄目節(jié)點(diǎn)設(shè)置50-51
• 5.3.3 交流協(xié)作模塊的實(shí)現(xiàn)51-52
• 5.3.4 用戶登錄模塊52-53
• 5.4 學(xué)習(xí)環(huán)境的資源共享53-54
• 5.5 系統(tǒng)功能測(cè)試54-57
• 5.5.1 測(cè)試方法54-55
• 5.5.2 測(cè)試結(jié)果55-57
• 第6章 總結(jié)與展望57-59
• 6.1 研究結(jié)論57
• 6.2 研究展望57-59
• 主要參考文獻(xiàn)59-62
• 附錄一62-64
• 附錄二64-68
• 致謝68-69
• 附：本人在讀研期間發(fā)表科研論文及獲獎(jiǎng)情況一覽表69

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)之專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：341348