發(fā)布時間：2021-09-05 05:02

　　單元學(xué)習(xí)作為一個相對獨立的、系統(tǒng)的學(xué)程,對于發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)具有系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識、凸顯學(xué)科結(jié)構(gòu)的整體性、實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的共生共創(chuàng)的價值功能;它體現(xiàn)了情境性、主體性、對話性和深度性的特征。單元學(xué)習(xí)的設(shè)計與操作包括單元名稱、單元目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)、單元指導(dǎo)與評價計劃、教師指導(dǎo)、單元評價、環(huán)境資源六大要素。 

【文章來源】：課程.教材.教法. 2018,38(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、單元學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和價值
    (一)有助于系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識
    (二)有助于凸顯學(xué)科結(jié)構(gòu)的整體性
    (三)有助于實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的共生共創(chuàng)
二、單元學(xué)習(xí)的基本特征
    (一)情境性
    (二)主體性
    (三)對話性
    (四)深度性
三、單元學(xué)習(xí)的操作策略
    (一)單元名稱的表述:從內(nèi)容導(dǎo)向轉(zhuǎn)為目標(biāo)導(dǎo)向
    (二)單元目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn):力求簡明具體、有可操作性
    (三)制定單元指導(dǎo)與評價計劃:立足五大要素
    (四)教師的角色和行為:提升“三大”能力
    (五)單元評價理念和方法:突出綜合性、發(fā)展性和差異性
    (六)學(xué)習(xí)資源:研發(fā)多樣化的學(xué)習(xí)資源


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]有效教學(xué):審視、繼承與發(fā)展[J]. 孫春福.  江蘇教育研究. 2010(02)
[2]深化對情境的認(rèn)識,改進(jìn)化學(xué)情境教學(xué)[J]. 耿莉莉,吳俊明.  課程.教材.教法. 2004(03)
[3]情境教學(xué)—情境教育的時代特征與意義[J]. 田慧生.  課程.教材.教法. 1999(07)
[4]教育:人之自我建構(gòu)的實踐活動[J]. 魯潔.  教育研究. 1998(09)



本文編號：3384725