發(fā)布時間：2017-05-01 06:02

  本文關(guān)鍵詞：流動兒童學(xué)習(xí)投入及其影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究旨在探討流動兒童學(xué)習(xí)投入概念的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu),考察流動兒童學(xué)習(xí)投入的影響因素并就低投入水平的學(xué)生進行干預(yù)。采用文獻法、訪談法和問卷調(diào)查法對750名流動兒童進行調(diào)查,結(jié)果如下： (1)流動兒童學(xué)習(xí)投入是由認知投入、情感投入、行為投入3個一階因子和學(xué)習(xí)投入一個二階因子構(gòu)成的一階三因子二階一因子的模型。流動兒童學(xué)習(xí)投入問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.891,分半系數(shù)為0.932。 (2)流動兒童學(xué)習(xí)投入平均水平低于中位數(shù),其中情感投入水平較高,行為投入水平較低。 (3)流動兒童學(xué)習(xí)投入水平在性別、年級、轉(zhuǎn)學(xué)頻次和遷入時間上存在顯著的差異。具體表現(xiàn)為女生的投入水平高于男生,流動兒童的學(xué)習(xí)投入水平隨年級的升高而下降,轉(zhuǎn)學(xué)越頻繁其投入水平越低,遷入時間越長其投入水平越高。 (4)性別、年級、教育期望、家庭可利用教育資源、學(xué)�？衫媒逃Y源、學(xué)習(xí)動機、學(xué)業(yè)、同伴關(guān)系、自我對流動兒童的投入程度產(chǎn)生影響。個體的主觀因素對學(xué)習(xí)投入的預(yù)測作用要高于外界客觀因素。 (5)學(xué)習(xí)動機和學(xué)校生活狀況對投入程度具有直接影響,教育期望、可利用教育資源對學(xué)習(xí)投入水平除了存在直接作用外,它們還通過學(xué)習(xí)動機和學(xué)生學(xué)校生活狀況間接影響投入水平。 (6)流動兒童學(xué)習(xí)投入干預(yù)研究表明：提高個體的學(xué)習(xí)目標管理能力、學(xué)習(xí)動機水平及學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用水平均在一定程度上提高了流動兒童的學(xué)習(xí)投入水平。 通過分析討論得出如下結(jié)論：(1)修訂后的流動兒童學(xué)習(xí)投入問卷包含認知投入、情感投入和行為投入三個維度。該問卷具有較高的信、效度,可以用于流動兒童學(xué)習(xí)投入的測量。(2)流動兒童學(xué)習(xí)入是一個多維度結(jié)構(gòu),并在性別、年級、轉(zhuǎn)學(xué)頻次和遷入時間等方面存在差異。(3)流動兒童學(xué)習(xí)投入受學(xué)習(xí)動機、教育期望、可利用教育資源及學(xué)校生活狀況等主客觀因素影響,其中主觀因素對學(xué)習(xí)投入的影響大于客觀因素。(4)對學(xué)習(xí)投入這一可控的、近端的因素進行干預(yù)是可行的、并將有利于提高流動兒童學(xué)習(xí)投入水平。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)投入 流動兒童 干預(yù)研究
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-11
• 1 研究背景8
• 2 問題提出8-9
• 3 研究目的及意義9-11
• 3.1 研究目的9-10
• 3.2 研究意義10-11
• 第一章 文獻綜述11-24
• 1 學(xué)習(xí)投入11-20
• 1.1 學(xué)習(xí)投入概念的提出及界定11-14
• 1.2 學(xué)習(xí)投入的測量14-16
• 1.3 學(xué)習(xí)投入的影響因素16-18
• 1.4 學(xué)習(xí)投入的影響結(jié)果18-20
• 2 流動兒童20-24
• 2.1 流動兒童概念的界定20
• 2.2 流動兒童的特點20-22
• 2.3 流動兒童學(xué)習(xí)投入的干預(yù)研究22-24
• 第二章 研究構(gòu)思與方法24-29
• 1 研究框架與假設(shè)24-26
• 1.1 流動兒童學(xué)習(xí)投入概念的結(jié)構(gòu)24
• 1.2 流動兒童學(xué)習(xí)投入的群體特點及影響因素24-26
• 1.3 流動兒童學(xué)習(xí)投入干預(yù)研究26
• 2 研究方法26-29
• 2.1 問卷調(diào)查26-27
• 2.2 干預(yù)研究27-29
• 第三章 研究一：流動兒童學(xué)習(xí)投入概念的結(jié)構(gòu)29-38
• 1 研究目的29
• 2 研究對象29
• 3 研究方法29
• 4 問卷修訂過程29-36
• 4.1 問卷項目的收集和編制29-30
• 4.2 項目分析30
• 4.3 探索性因素分析30-33
• 4.4 驗證性因素分析33-35
• 4.5 信效度分析35-36
• 5 分析與討論36-37
• 6 小結(jié)37-38
• 第四章 研究二：流動兒童學(xué)習(xí)投入總體狀況及影響因素38-57
• 1 研究目的38
• 2 研究對象38
• 3 研究方法38
• 4 結(jié)果分析38-49
• 4.1 流動兒童學(xué)習(xí)投入總體狀況38
• 4.2 流動兒童學(xué)習(xí)投入影響因素初探38-44
• 4.3 各因素對學(xué)習(xí)投入的多元回歸分析44-47
• 4.4 各因素對流動兒童學(xué)習(xí)投入影響作用的整合分析47-49
• 5 分析與討論49-56
• 5.1 流動兒童學(xué)習(xí)投入的總體狀況49-50
• 5.2 人口學(xué)變量對流動兒童學(xué)習(xí)投入的影響50-51
• 5.3 各變量對流動兒童學(xué)習(xí)投入的影響51-54
• 5.4 各因素對流動兒童學(xué)習(xí)投入影響作用的整合分析54
• 5.5 流動兒童學(xué)習(xí)投入與其影響因素的結(jié)構(gòu)模型分析54-56
• 6 小結(jié)56-57
• 第五章 研究三：流動兒童學(xué)習(xí)投入的干預(yù)研究57-63
• 1 研究背景和研究思路57
• 2 實驗設(shè)計57-60
• 2.1 研究目的57
• 2.2 被試的選取57-58
• 2.3 無關(guān)變量的控制58
• 2.4 干預(yù)研究的方案和時間58-60
• 3 不同方案的干預(yù)效果60-61
• 3.1 三個實驗組與對照組前測比較60
• 3.2 實驗組與對照組后測單因素方差分析60-61
• 3.3 三個實驗組與對照組后測增值的單因素方差分析及多重比較61
• 4 分析與討論61-62
• 5 小結(jié)62-63
• 第六章 總結(jié)與展望63-67
• 1 本研究的總體回顧63-64
• 2 研究結(jié)果及結(jié)論64-65
• 2.1 研究結(jié)果64-65
• 2.2 研究結(jié)論65
• 3 研究的局限與展望65-67
• 參考文獻67-73
• 附錄73-81
• 致謝81

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

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6 范金剛;;高中生學(xué)習(xí)投入與家庭心理氣氛的關(guān)系[J];校園心理;2010年04期

7 方來壇;時勘;張風(fēng)華;;中文版學(xué)習(xí)投入量表的信效度研究[J];中國臨床心理學(xué)雜志;2008年06期

  本文關(guān)鍵詞：流動兒童學(xué)習(xí)投入及其影響因素研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：338328