本文關鍵詞：工科專業(yè)人才網(wǎng)絡教育培養(yǎng)模式研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：網(wǎng)絡高等教育以其靈活、便捷的學習形式，為廣大求學者提供了更多的受教育機會，已經(jīng)成為發(fā)展我國多樣化、終身化、網(wǎng)絡化和開放式繼續(xù)教育的重要形式，成為構建我國終身教育體系的有效途徑。高校網(wǎng)絡教育的發(fā)展一直以滿足社會需求為己任，面對我國21世紀現(xiàn)代化建設中急需工科人才，依托高校網(wǎng)絡教育如何培養(yǎng)高質量的工科人才已經(jīng)成為當前一項重要的課題。 高校網(wǎng)絡教育生源來源復雜，學生基礎參差不齊；工科專業(yè)課教師的思想在網(wǎng)絡課程中傳遞給學生較為困難；運用網(wǎng)絡進行工科實驗成本高、技術難度大、可操作性弱等等，已成為依托網(wǎng)絡教育進行工科專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸。盡管國內外對網(wǎng)絡教育有比較深入的研究，但以工科人才為培養(yǎng)對象的研究，還涉及不多，且國內工科專業(yè)人才網(wǎng)絡教育尚屬探索、完善階段。諸多影響網(wǎng)絡教育工科專業(yè)學生培養(yǎng)的特性因素均需進行系統(tǒng)的規(guī)范，提出適應實際操作的標準，本論文研究的主要的目的是探索工科專業(yè)人才培養(yǎng)的可操作模式，為高校網(wǎng)絡教育具體工作提供一定的借鑒。具體目標是(1)為工科專業(yè)人才網(wǎng)絡教育的培養(yǎng)模式提供理論支持;(2)對相關要素進行分析，通過網(wǎng)絡教育的基本要素及網(wǎng)絡教育的特征進行闡述，并對網(wǎng)絡教育工科專業(yè)與文管類專業(yè)的區(qū)別進行比較分析，對工科類網(wǎng)絡教育的發(fā)展的瓶頸進行揭示，進而尋求改進的路徑。(3)提出網(wǎng)絡教育工科專業(yè)的主要培養(yǎng)模式,對這一問題的成功研究將有利于為網(wǎng)絡教育工科專業(yè)的人才培養(yǎng)明確建設途徑；有利于澄清長期以來理論界、實踐工作者對這一問題模糊的認識；對于網(wǎng)絡教育工科專業(yè)的人才培養(yǎng)科學、健康、有序的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義；（4）提出網(wǎng)絡教育工科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式實施的保障因素，有利于為網(wǎng)絡工科教育的改革提供現(xiàn)實可行的參考路徑。 網(wǎng)絡教育現(xiàn)在以及將來都是傳統(tǒng)教育模式的有益以及必要的補充形式，網(wǎng)絡教育存在的問題既有其內在運行特點的原因，也有其理論上的認識問題，以及現(xiàn)實操作不當?shù)脑颍菊撐膶@一問題的研究在理論及現(xiàn)實上都極具重要意義。
【關鍵詞】：工科專業(yè) 網(wǎng)絡教育 人才培養(yǎng)模式
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G724.4;G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-23
• 1.1 問題的提出11-12
• 1.1.1 網(wǎng)絡教育是構建我國終身教育體系的有效途徑11
• 1.1.2 我國對工科人才的需求11-12
• 1.1.3 研究的意義12
• 1.2 國內外研究現(xiàn)狀12-21
• 1.2.1 國內研究現(xiàn)狀12-17
• 1.2.2 國外研究的現(xiàn)狀17-21
• 1.3 研究的內容和方法21-23
• 1.3.1 研究的內容21
• 1.3.2 研究的方法21-23
• 第2章 網(wǎng)絡教育人才培養(yǎng)模式要素分析23-33
• 2.1 相關概念界定23-24
• 2.1.1 網(wǎng)絡教育23-24
• 2.1.2 人才培養(yǎng)模式24
• 2.2 網(wǎng)絡教育基本要素24-29
• 2.2.1 網(wǎng)絡教師角色差異24-25
• 2.2.2 學習者特征25-27
• 2.2.3 網(wǎng)絡課程27-28
• 2.2.4 技術媒體的作用28-29
• 2.3 網(wǎng)絡教育的特點29-33
• 2.3.1 網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢29-31
• 2.3.2 網(wǎng)絡教育的缺點31-32
• 2.3.3 傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學的教學模式的相互補充32-33
• 第3章 工科專業(yè)人才網(wǎng)絡教育培養(yǎng)模式分析及構建33-45
• 3.1 網(wǎng)絡教育中工科與文管專業(yè)區(qū)別33-35
• 3.1.1 課程實驗實現(xiàn)難度大33-34
• 3.1.2 工科網(wǎng)絡課程的課程效果欠佳34
• 3.1.3 學習者來源工程實踐崗位34
• 3.1.4 分析結論34-35
• 3.2 一般工科院校網(wǎng)絡教育人才培養(yǎng)模式存在的問題35-38
• 3.2.1 人才培養(yǎng)目標定位模糊35-36
• 3.2.2 專業(yè)課程設置需要完善36
• 3.2.3 工科類課程教學方法欠靈活36-37
• 3.2.4 對工科課程考核缺乏科學合理性37-38
• 3.3 工科專業(yè)人才網(wǎng)絡教育培養(yǎng)模式的構建38-45
• 3.3.1 建立適應工科學校特點的人才培養(yǎng)模式框架38-40
• 3.3.2 完善工科應用型人才的培養(yǎng)方案40-41
• 3.3.3 進行教學模式的改革41-43
• 3.3.4 加強實踐，增強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)43-45
• 第4章 網(wǎng)絡教育工科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式實施的保障因素45-54
• 4.1 整合教學內容，驅動學習動機，培養(yǎng)自主學習能力45-46
• 4.2 構建科學的教學管理流程46-48
• 4.3 構建完善的學習支持服務體系48-49
• 4.4 加強質量控制體系的構建49-52
• 4.5 構建科學的評價體系52-54
• 第5章 結論54-55
• 參考文獻55-57
• 作者簡介57-58
• 致謝58

【參考文獻】

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

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本文編號：337917