文章基于學(xué)習(xí)者線上/線下學(xué)習(xí)全過(guò)程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),構(gòu)建了混合學(xué)習(xí)視域下在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)模型,并進(jìn)行了實(shí)證研究。研究發(fā)現(xiàn):根據(jù)學(xué)習(xí)特征,學(xué)習(xí)者分為高沉浸型、較高沉浸型、中沉浸型和低沉浸型四類(lèi)學(xué)習(xí)群體;社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為對(duì)認(rèn)知投入度、情感投入度、學(xué)業(yè)成績(jī)都產(chǎn)生積極顯著影響,而個(gè)體學(xué)習(xí)行為對(duì)認(rèn)知投入度、情感投入度無(wú)顯著相關(guān)。最后,從學(xué)業(yè)預(yù)警等方面提出了建議。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)教育信息化. 2020,(19)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)采集框架

本文將混合學(xué)習(xí)視域下在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)行為分為軌跡行為、社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為、資源學(xué)習(xí)行為和評(píng)價(jià)反思行為四類(lèi)。其中軌跡學(xué)習(xí)行為是指學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的登錄、退出、網(wǎng)頁(yè)的跳轉(zhuǎn)等行為和線下課堂到課率、問(wèn)題搶答等行為。社交行為是指學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)論壇模塊、問(wèn)答模塊、個(gè)人空間模塊的實(shí)時(shí)性/異步交流、討論式交流等行為，以及線下智慧課堂中師生、生生面對(duì)面的交流和溝通，如探究、協(xié)同解決問(wèn)題等行為。資源學(xué)習(xí)行為是指學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源模塊、論壇模塊中對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)習(xí)、編輯和發(fā)布信息等行為，同時(shí)還包含線下課堂中團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的系列資源查找、分享等活動(dòng)行為。評(píng)價(jià)反思行為屬于隱性的學(xué)習(xí)行為，是指作業(yè)/習(xí)題模塊、測(cè)評(píng)模塊、項(xiàng)目作品展示評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)行為。在混合學(xué)習(xí)視域下在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)行為分類(lèi)屬性基礎(chǔ)上，從軌跡、社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)反思四個(gè)維度進(jìn)行混合學(xué)習(xí)視域下學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)模型構(gòu)建，如圖2所示。其中LB指的是學(xué)習(xí)行為，BD指的是行為維度（BD1為軌跡學(xué)習(xí)維度、BD2為社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)維度、BD3為資源學(xué)習(xí)維度、BD4為評(píng)價(jià)反思學(xué)習(xí)維度）。四、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)模型實(shí)證研究

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)行為的實(shí)證研究[J]. 張紅艷,梁玉珍.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2013(06)
[2]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)概念模型構(gòu)建研究[J]. 彭文輝,楊宗凱,劉清堂.  中國(guó)電化教育. 2013(09)
[3]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的實(shí)時(shí)監(jiān)控研究與實(shí)踐[J]. 楊金來(lái),洪偉林,張翼翔.  開(kāi)放教育研究. 2008(04)

碩士論文
[1]基于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)模型研究[D]. 劉丹丹.華中師范大學(xué) 2017
[2]MOOC設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者參與度和學(xué)習(xí)績(jī)效的關(guān)系研究[D]. 潘麗佳.浙江大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3375940