本文關(guān)鍵詞：高校教師的職業(yè)認同、職業(yè)倦怠與工作形塑關(guān)系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：工作形塑是新興的研究領(lǐng)域，從組織層面和個體層面較好的反應(yīng)個體工作的內(nèi)在機制。高校教師的職業(yè)認同、職業(yè)倦怠是影響其工作形塑的重要因素。本文從國家“211”院校和地方普通高校選取262人，將工作形塑問卷、教師職業(yè)認同量表、工作倦怠問卷作為測量工具，通過t檢驗、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等方法對高校教師的工作形塑、職業(yè)認同和職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及相互關(guān)系進行了研究分析。 本研究分為兩個部分，研究一為高校教師工作形塑現(xiàn)狀及相關(guān)因素現(xiàn)狀研究，得出如下結(jié)論：高校教師的工作形塑水平較高，在人口學(xué)方面女教師在工作任務(wù)、認知、環(huán)境形塑和總體工作形塑水平要高于男教師，隨著年齡的增大，工作形塑、工作任務(wù)形塑和工作環(huán)境形塑水平呈上升趨勢；在社會學(xué)方面省屬院校的教師工作環(huán)境形塑水平顯著高于部屬院校教師的工作環(huán)境形塑水平，助教和講師的工作認知形塑水平都高于副教授的，其中助教的工作認知形塑水平顯著高于副教授的。高校教師職業(yè)認同程度較高，，女教師的角色價值觀、職業(yè)行為傾向和職業(yè)認同都顯著高于男教師。從總體上看，高校教師的職業(yè)倦怠程度并不嚴重。部屬院校和省屬院校的上存在極其顯著的差異，省屬院校高校教師在情緒衰減、去個性化和職業(yè)倦怠均顯著高于部屬院校的。博士學(xué)位的教師的情緒衰減、去個性化和職業(yè)倦怠均明顯的低于本科學(xué)歷的教師。去個性化在不同職稱的高校教師之間存在顯著差異，職稱越高去個性化感越弱，教授的去個性化感最低，均顯著低于其他職稱的教師。 研究二為高校教師工作形塑與職業(yè)認同、職業(yè)倦怠的關(guān)系研究，得出如下結(jié)論：高校教師職業(yè)認同與工作形塑及其因子任務(wù)形塑、認知形塑、環(huán)境形塑都存在極其顯著的正相關(guān)，說明高校教師的職業(yè)認同越高工作形塑越好。職業(yè)價值觀與工作形塑及其所有因子存在極其顯著的正相關(guān)。角色價值觀與工作形塑及其所有因子存在極其顯著的正相關(guān)。職業(yè)歸屬感與工作形塑及其所有因子存在及其顯著的正相關(guān)。職業(yè)行為傾向與工作形塑及其所有因子存在極其其顯著的正相關(guān)。高校教師職業(yè)倦怠中的情緒枯竭與工作形塑、認知形塑呈負相關(guān)。說明高校教師情緒越枯竭，認知形塑、工作形塑越低。高校教師職業(yè)倦怠中的成就感與工作形塑及其所有因子存在顯著的負相關(guān)，職業(yè)倦怠中的去個性化與任務(wù)形塑存在顯著的負相關(guān)；職業(yè)倦怠中的去個性化與環(huán)境形塑和工作形塑存在顯著的負相關(guān)。對高校教師工作形塑的多元逐步回歸分析表明，職業(yè)認同中的角色價值觀、職業(yè)行為傾向和職業(yè)倦怠中的低個人成就感是工作形塑的預(yù)測因子，對高校教師工作形塑有顯著的回歸效益。
【關(guān)鍵詞】：高校教師 工作形塑 職業(yè)認同 職業(yè)倦怠
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G645.1;G443
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 引言11-12
• 1. 文獻綜述12-19
• 1.1 工作形塑的概念12-13
• 1.2 工作形塑的影響因素13
• 1.3 工作形塑已有研究的評價13-15
• 1.4 職業(yè)認同概念及相關(guān)研究15-16
• 1.4.1 職業(yè)認同概念15
• 1.4.2 職業(yè)認同相關(guān)研究15-16
• 1.5 職業(yè)倦怠概念及相關(guān)研究16-19
• 1.5.1 職業(yè)倦怠的概念16-18
• 1.5.2 職業(yè)倦怠的相關(guān)研究18-19
• 2. 問題的提出19-21
• 2.1 研究的意義19-20
• 2.1.1 理論意義19-20
• 2.1.2 實踐意義20
• 2.2 問題提出的理論基礎(chǔ)20-21
• 2.3 研究的假設(shè)21
• 3. 研究方法21-23
• 3.1 研究對象21-22
• 3.2 研究工具22-23
• 3.2.1 工作形塑問卷22
• 3.2.2 教師職業(yè)認同問卷22-23
• 3.2.3 教師職業(yè)倦怠量表23
• 3.3 實施過程23
• 3.4 數(shù)據(jù)處理23
• 4. 研究結(jié)果23-33
• 4.1 高校教師工作形塑總體狀況及人口學(xué)因素與社會學(xué)因素差異23-26
• 4.2 高校教師職業(yè)認同總體狀況及人口學(xué)因素與社會學(xué)因素差異26-27
• 4.3 高校教師職業(yè)倦怠總體狀況及人口學(xué)因素與社會學(xué)因素差異27-30
• 4.4 高校教師職業(yè)認同與工作形塑的相關(guān)研究30-31
• 4.5 高校教師職業(yè)倦怠與工作形塑的相關(guān)研究31-32
• 4.6 高校教師職業(yè)認同與職業(yè)倦怠的相關(guān)研究32-33
• 4.7 高校教師工作形塑、職業(yè)認同與職業(yè)倦怠回歸分析33
• 5 分析與討論33-41
• 5.1 高校教師工作形塑及其影響因素狀況分析33-38
• 5.1.1 高校教師工作形塑狀況分析33-35
• 5.1.2 高校教師職業(yè)認同狀況分析35-36
• 5.1.3 高校教師職業(yè)倦怠狀況分析36-38
• 5.2 高校教師工作形塑與其影響因素的相關(guān)分析38-40
• 5.2.1 高校教師工作形塑與職業(yè)認同的相關(guān)分析38
• 5.2.2 高校教師的工作形塑與職業(yè)倦怠的相關(guān)分析38-39
• 5.2.3 高校教師的職業(yè)認同與職業(yè)倦怠的相關(guān)分析39-40
• 5.3 高校教師工作形塑與職業(yè)認同、職業(yè)倦怠的回歸分析40-41
• 6 結(jié)論41-42
• 6.1 高校教師工作形塑現(xiàn)狀及相關(guān)因素的研究結(jié)論41-42
• 6.2 高校教師工作形塑與職業(yè)認同、職業(yè)倦怠相關(guān)研究結(jié)論42
• 7 建議42-46
• 7.1 提高高校教師的職業(yè)認同水平42-43
• 7.2 緩解高校教師職業(yè)倦怠43-46
• 8 不足與展望46-47
• 參考文獻47-48
• 致謝48-49
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文49-50
• 附錄50-53

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李永鑫,張闊,趙國祥;教師工作倦怠研究綜述[J];心理與行為研究;2005年03期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 胥興春;教師工作價值觀及其影響效應(yīng)研究[D];西南大學(xué);2007年

2 魏淑華;教師職業(yè)認同研究[D];西南大學(xué);2008年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 魏淑華;教師職業(yè)認同與教師專業(yè)發(fā)展[D];曲阜師范大學(xué);2005年

2 朱丹;湖南省民辦學(xué)校教師離職意向心理動因的初步研究[D];湖南師范大學(xué);2006年

3 鄭f ;高校教師工作形塑的實證研究[D];河南大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：高校教師的職業(yè)認同、職業(yè)倦怠與工作形塑關(guān)系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：336518