發(fā)布時(shí)間：2021-08-21 05:54

　　教育投入是教育領(lǐng)域的重要話題,也是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一個(gè)重要范疇,它直接關(guān)系著教育的質(zhì)量和發(fā)展前景。從廣義上看,教育投入不僅包括物質(zhì)性投入,還包括諸如政策、認(rèn)知、精神和行為等投入,是一項(xiàng)融物質(zhì)和精神于一體的綜合性投入。長(zhǎng)期以來,對(duì)教育投入的研究大都從經(jīng)費(fèi)的角度進(jìn)行,因而對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用有一定的局限性。在物質(zhì)性投入不足的條件下,如何加強(qiáng)人的主體性投入或精神性投入的認(rèn)識(shí),既具有理論價(jià)值,也具有現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)中存在著諸多問題,主要表現(xiàn)為物質(zhì)投入不足,政策投入力度不夠,“人力”認(rèn)識(shí)不夠,精神投入缺失等方面。要掃清教育發(fā)展中的這些障礙,須從物質(zhì)和精神兩個(gè)維度出發(fā),在宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面上以投入的系統(tǒng)觀指導(dǎo)教育改革。一方面教育投入中物質(zhì)與精神必須結(jié)合,物質(zhì)性投入是前提保障,精神性投入是內(nèi)在依據(jù),兩相互影響、相互促進(jìn),二者對(duì)于教育的發(fā)展缺一不可;另一方面教育投入中教育系統(tǒng)內(nèi)部與外部必須結(jié)合,對(duì)教育進(jìn)行投入不僅是國(guó)家、社會(huì)或某個(gè)人的事情,而是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師和受教育者所應(yīng)共同關(guān)注的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。系統(tǒng)內(nèi)各要素對(duì)教育質(zhì)量相互影響、相互制約、互為前提、互為條件。只有讓這個(gè)大系統(tǒng)中的每個(gè)子... 

【文章來源】：湖南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 國(guó)際化——教育發(fā)展的全球背景
        1.1.2 大眾化——教育規(guī)模擴(kuò)張引起的必然結(jié)果
        1.1.3 功利化——當(dāng)代教育不可回避的選擇
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 研究方法
        1.3.1 理論分析法
        1.3.2 歷史分析法
        1.3.3 對(duì)比分析法
        1.3.4 系統(tǒng)分析法
    1.4 研究框架與內(nèi)容
第2章 教育投入理論回溯與反思
    2.1 教育投入思想溯源
        2.1.1 我國(guó)古代教育投入思想
        2.1.2 我國(guó)近代教育投入思想
        2.1.3 西方教育投入思想
    2.2 教育投入相關(guān)理論概述
        2.2.1 教育投入的概念研究
        2.2.2 教育投入的性質(zhì)研究
        2.2.3 教育投入的特點(diǎn)研究
        2.2.4 教育投入的分類研究
    2.3 教育投入理論的反思與重識(shí)
        2.3.1 相關(guān)概念邊界模糊
        2.3.2 教育投入中主體性投入關(guān)注不夠
        2.3.3 教育投入的內(nèi)涵解讀不深入
第3章 教育投入實(shí)踐問題及因素分析
    3.1 當(dāng)前教育投入存在的問題
        3.1.1 物質(zhì)投入?yún)T乏
        3.1.2 政策投入力度不夠
        3.1.3 “人力”認(rèn)識(shí)不足
        3.1.4 精神投入缺失
    3.2 教育投入問題的因素分析
        3.2.1 顯性因素
        3.2.2 隱性因素
第4章 教育投入理性思考和對(duì)策
    4.1 物質(zhì)性投入是教育發(fā)展的前提保障
        4.1.1 宏觀層面——國(guó)家應(yīng)發(fā)揮主渠道作用
        4.1.2 中觀層面——社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該積極貢獻(xiàn)力量
        4.1.3 微觀層面——受教育者個(gè)人加強(qiáng)教育成本分擔(dān)
    4.2 精神性投入是教育發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)
        4.2.1 國(guó)家意識(shí)
        4.2.2 社會(huì)意識(shí)
        4.2.3 教育系統(tǒng)內(nèi)部
    4.3 物質(zhì)性投入與精神性投入融合是教育投入的完美追求
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄A 攻讀學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]英美日韓教育財(cái)政特點(diǎn)的比較及對(duì)我國(guó)教育財(cái)政改革的啟示[J]. 洪柳.  世界教育信息. 2005(03)
[4]高等教育的國(guó)際化與本土化[J]. 彭擁軍.  大學(xué)教育科學(xué). 2004(04)
[5]《學(xué)習(xí)風(fēng)格與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)》書評(píng)[J]. 潘懋元.  西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2004(04)
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[7]韓國(guó)的地方教育財(cái)政交付制度[J]. 文泰烈.  比較教育研究. 2004(09)
[8]關(guān)于我國(guó)高等教育財(cái)政問題的探討[J]. 王為民.  經(jīng)濟(jì)師. 2004(08)
[9]美國(guó)高等教育財(cái)政政策分析及其啟示[J]. 戈飛平.  華東經(jīng)濟(jì)管理. 2004(03)
[10]論教師的實(shí)踐智慧[J]. 吳德芳.  教育理論與實(shí)踐. 2003(04)



本文編號(hào)：3355009